江麗萍

小學(xué)生如何用英語寫作文？我們很自然就會(huì)想到以故事作為閱讀材料，展開故事閱讀教學(xué)，同時(shí)開展同步主題寫作，以學(xué)生生活實(shí)踐為教學(xué)效果的檢驗(yàn)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的互為促進(jìn)。然而，我在多次的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生總喜歡在自己的作業(yè)里畫畫、涂顏色。于是，我開始嘗試在故事教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖提高故事復(fù)述的能力，用繪本形式提升寫作興趣。下面是幾點(diǎn)小策略：

一、思維導(dǎo)圖法

學(xué)生根據(jù)短文或故事閱讀提煉文章主題，抓住主要的短語或主句，這樣更有利于了解文章的整體結(jié)構(gòu)及其他信息。用圖解的方式增進(jìn)了文章的理解及記憶能力，讓英語學(xué)習(xí)也有了發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維方式。通過實(shí)踐用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)，為寫作奠定了良好的詞匯及知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)六年級第七單元C部分中，我們先教會(huì)孩子找出故事的主線“A surprise present——At 5：00pm， Jill was doing homework when she heard sth.——a present and a birthday card——Who was the present from？——Mother was cooking.——Father was watering the plants——Sister was watching TV——Then who put the present there？ ——The next day， Jill opened the present——Its a book from Uncle Peter.——But Uncle lives in Canada now.——Surprise！ Uncle came back.——A much better present than a book！”然后把每一個(gè)短句用圖畫表示出來，并且每一環(huán)節(jié)用箭頭或序號(hào)連接以便識(shí)別故事的發(fā)展順序。課堂6人小組活動(dòng)任務(wù)分工明確：A執(zhí)筆，B和C找線索，D和E配圖，F(xiàn)為“間諜”，可去“偷看”其他組的完成情況并把好的創(chuàng)意告知本組。最后A帶領(lǐng)本組成員依據(jù)“思維導(dǎo)圖”復(fù)述故事，當(dāng)然在此過程中只要合乎邏輯可適當(dāng)改編，讓故事更完美。

二、配圖寫作法

小學(xué)階段的孩子都喜歡畫畫，因此我們結(jié)合不同的寫作形式進(jìn)行配圖以提高興趣。極少數(shù)不會(huì)畫的學(xué)生之間可以互相幫助“拼作業(yè)”。（即作文寫好后可以讓會(huì)畫的同學(xué)幫忙配圖，作業(yè)上注明：字Mary 圖 Cindy。）

采用配圖記課文，為寫作打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文句型時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，配上合適的圖畫。如：練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)可以畫出很多動(dòng)作畫面，以此鞏固時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，避免了枯燥的語法學(xué)習(xí)，為寫作培養(yǎng)良好的語法基礎(chǔ)。

采用社會(huì)實(shí)踐主題配圖寫作。五年級上學(xué)期老師在秋游過程中一直有意地啟發(fā)孩子們多用英語聊天，在車上唱英文歌等。課堂上老師根據(jù)秋游情況提出了幾個(gè)問題：1）Whats the weather like in autumn？ 2） When and where did we go on an autumn trip？ 3） What did you do there？ 4） How do you like the trip？ 孩子們進(jìn)行小組匯報(bào)，有些小組用上這樣的感嘆句：What a wonderful day！ What a beautiful day！ We enjoyed the trip！ 課堂上有了思維的碰撞和老師提供的短語學(xué)習(xí)后，自己課后寫起來就比較順暢了，再根據(jù)寫作內(nèi)容配上圖畫，更是美的欣賞。將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與圖畫相結(jié)合，寫作起來更增添了寫作的趣味性。

采用六格漫畫寫故事，培養(yǎng)孩子寫作興趣和想象力。在繪畫的過程中能激活孩子對故事情節(jié)的想象，有利于孩子創(chuàng)作力的培養(yǎng)，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，展開豐富的聯(lián)想。精美的畫面能引起讀者視覺上美的熏陶，作者自身情感上也受到陶冶，自然對英文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣更加能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性寫作思維。

三、成果展示法

教師要善于發(fā)掘孩子的進(jìn)步，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們。為了讓所有的孩子體驗(yàn)到成功英文寫作的喜悅，可以分別收藏學(xué)生作品，有“學(xué)生作品集”“優(yōu)秀作品集”等。教師遇到好作品可告知全班同學(xué)，某某同學(xué)的作文被老師收藏了，以后會(huì)定期每個(gè)月以不同的形式展覽，有時(shí)在博客上展示，有時(shí)在Q群上展示，有時(shí)在教室展示。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，以更加積極的態(tài)度投入到英語作文寫作中去。

通過一段時(shí)間的配圖寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了英文寫作興趣，而且增進(jìn)了寫作能力，更重要的是學(xué)生的英語思維能力也得到了鍛煉。

（作者單位：廣東省深圳市

翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)）