聶國(guó)東 劉誠(chéng)悅 王文邦

（東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

高校推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度的體系構(gòu)建研究

聶國(guó)東 劉誠(chéng)悅 王文邦

（東北大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

本文根據(jù)以往家校合作教育的舉措及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的需求，首先對(duì)構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度的必要性及重要性進(jìn)行了闡述；其次，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)與家長(zhǎng)聯(lián)系的一些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要剖析；最后，針對(duì)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)提出了高校、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的家長(zhǎng)聯(lián)系制度有機(jī)體系，并結(jié)合實(shí)例，就專任教師參與家校合作的必要性進(jìn)行論證。在文章結(jié)尾，對(duì)以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景的家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系進(jìn)行展望。

高校 家長(zhǎng)聯(lián)系制度 體系構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，社會(huì)共同參與教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，“家校合作”逐漸成為教育體制中不可或缺的重要部分。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”［1］在我國(guó)，近代教育家陶行知先生也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的有效開(kāi)展必須依靠“學(xué)校和家庭之間的聯(lián)絡(luò)”［2］。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》中指出，學(xué)校要探索建立與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通機(jī)制，相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育［3］。2015年初，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中再次強(qiáng)調(diào)，要立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局［4］。學(xué)生日常管理與學(xué)生家長(zhǎng)都是高校思想政治教育的重要組成部分，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展與穩(wěn)定。構(gòu)建高校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系，是指二者在共同教育理念指導(dǎo)下，圍繞共同教育目標(biāo)展開(kāi)的溝通與合作。推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，確立“以人為本，服務(wù)成才”的合作教育理念，形成雙方教育合力，不僅能有效提高學(xué)校教育管理工作的針對(duì)性和時(shí)效性，而且對(duì)促進(jìn)高校教育管理工作和學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1.高校構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度的必要性和重要性

思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而家校聯(lián)系是這項(xiàng)工程中不可缺失的組成部分。構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)系制度，努力形成教育合力，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求和重要體現(xiàn)，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才有重大意義。

1.1 構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，有利于增強(qiáng)工作的針對(duì)性、有效性。

大學(xué)生盡管生理年齡已經(jīng)成年，但心理發(fā)展尚未成熟，并且個(gè)體之間的特點(diǎn)也存在明顯差異。隨之而來(lái)的心理等多方面問(wèn)題給高校管理工作帶來(lái)巨大壓力，這些問(wèn)題與校內(nèi)外環(huán)境及學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境有直接關(guān)系。解決這些問(wèn)題需要學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通交流，而家長(zhǎng)更加熟悉學(xué)生的心理特征，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體教育，積極主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，通過(guò)構(gòu)建家長(zhǎng)聯(lián)系制度，可以更加準(zhǔn)確地分析和把握當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，從而增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教，并提高思想政治教育工作效率。

1.2 構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，是助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要舉措。

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓其順利融入社會(huì)、主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。同時(shí)，大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生因?qū)W習(xí)環(huán)境、個(gè)人發(fā)展、未來(lái)定位等因素，面臨多方面壓力。學(xué)生自身的成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果，更關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。家庭教育是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)［5］。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，明確家校雙方在社會(huì)化教育中的各自責(zé)任，讓家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的思想、心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正他們?cè)谛袆?dòng)上和心理上的誤區(qū)，從而使學(xué)生在積累知識(shí)、陶冶情操、開(kāi)闊視野的同時(shí)，提高自身社會(huì)適應(yīng)能力，全面發(fā)展成長(zhǎng)成才。

1.3 構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，是維護(hù)和諧家校關(guān)系的重要保障。

家長(zhǎng)聯(lián)系制度是家校雙方的信息渠道，在大學(xué)生日常管理中起著不可替代的作用，暢通的家校聯(lián)系機(jī)制是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理和教育的必要手段。近些年，因各種問(wèn)題導(dǎo)致家校糾紛甚至引發(fā)非理性維權(quán)現(xiàn)象日益增多，給學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人都造成了嚴(yán)重傷害，這在一定程度上是家校之間溝通不及時(shí)、不暢造成的。大多數(shù)學(xué)生工作者都是在學(xué)生出現(xiàn)掛科較多、違規(guī)違紀(jì)等嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)才被動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)除了感到事情突然之外，已經(jīng)沒(méi)有辦法改變學(xué)校做出的處分、留級(jí)或退學(xué)等決定。因此，構(gòu)建及時(shí)有效的家長(zhǎng)聯(lián)系機(jī)制不僅是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高校管理責(zé)任的分擔(dān)，更是減少家校糾紛、維護(hù)學(xué)校形象、促成家校和諧的重要保障。

1.4 構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，是新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的必然要求。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也日趨復(fù)雜，思想的多元化、文化的多樣性、信息的冗雜性對(duì)高校宣傳思想工作提出新要求。作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校肩負(fù)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持齊抓共管、形成合力的基本原則，推動(dòng)校內(nèi)外協(xié)同配合、全社會(huì)支持參與，構(gòu)建高校宣傳思想工作新格局［4］。高校和家長(zhǎng)是思想政治教育的關(guān)鍵因素，構(gòu)建和推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度，加大教育合力，已成為當(dāng)今高校宣傳思想工作的必然要求。

2.目前我國(guó)高校與家長(zhǎng)聯(lián)系方面存在的不足

所謂家長(zhǎng)聯(lián)系制度，是指對(duì)大學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)元素——家庭和高校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使高校在教育學(xué)生時(shí)能更多地得到來(lái)自家庭的支持，而家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)也能更多地得到來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)［6］。隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展和大眾化，特別是在國(guó)家相關(guān)政策的要求與支持下，越來(lái)越多的高校意識(shí)到形成家校教育合力的必要性，建立有效的家長(zhǎng)聯(lián)系制度也逐漸成為學(xué)校教育改革的重要研究課題。但現(xiàn)階段，由于多方面原因，我國(guó)絕大多數(shù)高校在家長(zhǎng)聯(lián)系方面仍存在很多不足。

2.1 參與家校合作教育主體的認(rèn)識(shí)理念不足。

高校、家長(zhǎng)、學(xué)生分別是家?；?dòng)教育中的三大主體。高校方面，缺少對(duì)家庭教育影響的重視，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有把家校合作納入整體教育規(guī)劃之中，家長(zhǎng)聯(lián)系也具有臨時(shí)性，發(fā)生掛科嚴(yán)重、違章違紀(jì)、突發(fā)事件時(shí)才主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，且內(nèi)容零散、時(shí)間斷續(xù)，進(jìn)而造成在連續(xù)性、系統(tǒng)性方面的缺失；家長(zhǎng)方面，認(rèn)為上大學(xué)后，有關(guān)孩子的教育發(fā)展應(yīng)該是高校的事，缺乏參與意識(shí)，家長(zhǎng)的認(rèn)知錯(cuò)位，加上自身文化程度、工作、距離等因素，造成家長(zhǎng)在家?；?dòng)中責(zé)任意識(shí)的缺失；學(xué)生方面，認(rèn)為自己上大學(xué)后已經(jīng)成年，渴望獨(dú)立自由、報(bào)喜不報(bào)憂的心理，再加上“代溝”、叛逆等因素，對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系產(chǎn)生反感，甚至導(dǎo)致學(xué)生“侵犯隱私”的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)家校合作教育的認(rèn)識(shí)偏差，最終造成學(xué)生紐帶作用的缺失。

2.2 高校與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容機(jī)制不夠完善。

現(xiàn)階段的大學(xué)在學(xué)習(xí)生活、教育模式、就業(yè)政策等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，高等教育的改革和飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力要求也日益提高。高校和家長(zhǎng)作為大學(xué)生能力培養(yǎng)的兩大支柱，卻未能及時(shí)跟上教育發(fā)展的步伐，二者合作的理論研究不足，且內(nèi)容和機(jī)制不夠完善，進(jìn)而難以形成一套較為完整的家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系。雖然各高校在此方面都做了相應(yīng)工作，但合作機(jī)制缺乏規(guī)范性、合作內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，因總體管理規(guī)劃的缺失，造成溝通不暢、互動(dòng)不足、相關(guān)問(wèn)題干預(yù)不及時(shí)等現(xiàn)象，且教育合力作用效果不明顯。

2.3 諸多客觀因素對(duì)家校的順利合作形成了制約。

一些經(jīng)濟(jì)、制度上的客觀因素，也增加了家校順利合作的實(shí)際操作難度。首先，無(wú)論是學(xué)校對(duì)合作內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，還是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的更多參與，都離不開(kāi)一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；其次，作為家校聯(lián)系的重要角色——輔導(dǎo)員，通常是一個(gè)人負(fù)責(zé)上百個(gè)學(xué)生的日常管理，并承擔(dān)著大量其他基礎(chǔ)性工作，因此組織制度等也牽制著家校合作的有效開(kāi)展；此外，社會(huì)的變遷、文化的沖擊等因素，甚至空間距離、聯(lián)絡(luò)方式、地理?xiàng)l件、語(yǔ)言上的障礙，也都從一定程度上對(duì)家校順利合作形成了制約。

3.高校推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系構(gòu)建

思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是各種因素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的有機(jī)整體［7］。新形勢(shì)下，除了高校、家庭、學(xué)生三者要充分認(rèn)識(shí)家校合作的必要性與重要性之外，還需建立和諧、高效的家長(zhǎng)聯(lián)系有機(jī)體系，進(jìn)而才能形成強(qiáng)大的教育合力。

3.1 建立健全高校、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”有機(jī)體系。

筆者認(rèn)為，高校家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系，是根據(jù)影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的各項(xiàng)要素，通過(guò)學(xué)生的紐帶作用，利用多種渠道，將家校教育有機(jī)結(jié)合，并在高校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成長(zhǎng)期良性互動(dòng)、教育矢力方向一致的“三位一體”有機(jī)體系，如下圖所示。

高校家長(zhǎng)聯(lián)系體系模型圖

大學(xué)生作為各方面教育力量的作用對(duì)象，肩負(fù)著成長(zhǎng)成才的重任和時(shí)代賦予的歷史使命。他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)生活中的思想品德、日常行為、學(xué)習(xí)成績(jī)及各類心理問(wèn)題、突發(fā)事件等，與今后的個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)。此外，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，不僅為孩子提供生活上的保障，參與學(xué)校教育、較多的關(guān)注與引導(dǎo)也對(duì)其成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的高校思想政治教育工作者，通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，就上述各方面問(wèn)題進(jìn)行有效溝通，不僅讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解了學(xué)生在校的各方面情況、獲悉學(xué)校相關(guān)的制度政策，而且校方通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、文化背景、社會(huì)關(guān)系、成長(zhǎng)環(huán)境等的了解，更有利于制訂出適合個(gè)體的教育培養(yǎng)方案。家校雙方通過(guò)良性的互動(dòng)，幫助學(xué)生自身制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)不斷努力，逐漸走向成熟，適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)成才。

從溝通渠道的角度，不僅要以“點(diǎn)、線、面”的方式，逐漸推進(jìn)、全方位覆蓋所有家庭，更應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展的要求，勇于創(chuàng)新，積極探索更迅捷有效的聯(lián)系方式。在做好入戶走訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、信函等常規(guī)家訪的同時(shí)，積極開(kāi)拓新媒體聯(lián)系平臺(tái)，例如建立家長(zhǎng)qq、微信群，不僅讓溝通更及時(shí)有效，也促成家長(zhǎng)之間互相交流的良性互動(dòng)；還可通過(guò)建立學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)的微信公共主頁(yè)，擁有智能手機(jī)的家長(zhǎng)通過(guò)關(guān)注這些平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)校各方面動(dòng)態(tài)，拓寬聯(lián)系渠道，深化合作內(nèi)涵。

3.2 挖掘?qū)Ｈ谓處煗摿Γ轿煌七M(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

專任教師不僅是高校學(xué)科發(fā)展的中流砥柱，更是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的授予人和教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。近年來(lái)，特別是“班導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制在各大高校實(shí)施以來(lái)，專任教師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用越發(fā)凸顯，在專業(yè)指導(dǎo)、思想工作以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著舉足輕重的作用。遵照上述家長(zhǎng)聯(lián)系體系，專任教師可與輔導(dǎo)員相互配合，共同完成家校合作教育。筆者以東北大學(xué)某專業(yè)為例，進(jìn)行具體說(shuō)明。

東北大學(xué)為每個(gè)班級(jí)配備2名相關(guān)專業(yè)專任教師作為班級(jí)導(dǎo)師。該專業(yè)自大一以來(lái)，掛科率較高，學(xué)生自治能力差者占多數(shù)。班導(dǎo)師了解情況后，迅速采取措施，實(shí)行專任教師小組負(fù)責(zé)制，即在班導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他教師，實(shí)現(xiàn)每6名同學(xué)配備一名專任教師，對(duì)其學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)、個(gè)人行為及心理動(dòng)態(tài)等進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并在輔導(dǎo)員老師的配合下，與各家長(zhǎng)就相關(guān)問(wèn)題保持實(shí)時(shí)溝通。一方面，專任教師掌握著豐富的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面與家長(zhǎng)的溝通更具優(yōu)勢(shì)。另一方面，相較于一個(gè)人負(fù)責(zé)上百個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)員，在1對(duì)6的情況下，使得與家長(zhǎng)的聯(lián)系更加及時(shí)、深入，并能達(dá)到時(shí)間上的連續(xù)性，進(jìn)而產(chǎn)生合力效果就更加明顯。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，該專業(yè)有5人將所有不及格課程全部修過(guò)，隨著課程學(xué)習(xí)的不斷增多，該專業(yè)掛科率反而降低5個(gè)百分點(diǎn)，且降低幅度為全年級(jí)最大。由此證明，深入挖掘?qū)Ｈ谓處煗摿?，加大其參與家校合作力度，對(duì)于進(jìn)一步拓寬思想政治教育渠道，推進(jìn)和完善家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系有重大意義。

3.3 大數(shù)據(jù)背景下家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系的初步展望。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)為基礎(chǔ)的“大數(shù)據(jù)”，在教育領(lǐng)域有了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。另外，高校各個(gè)部門(mén)擁有著從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始的各個(gè)方面的海量數(shù)據(jù)，這也使得這項(xiàng)技術(shù)在學(xué)生的培養(yǎng)，特別是在家校合作教育中的應(yīng)用成為可能，但同時(shí)對(duì)教育研究者提出挑戰(zhàn)。目前，部分高校在實(shí)驗(yàn)室的管理、教務(wù)工作、成績(jī)分析等方面已融合了大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系中的大數(shù)據(jù)，就是通過(guò)記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)對(duì)其行為、思想、心理等方面進(jìn)行細(xì)致分析，為家校雙方包括本人提供可靠參考，最終幫助學(xué)生制訂更適合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓個(gè)人成長(zhǎng)每一步驟的選擇和目標(biāo)的制定更具有精準(zhǔn)性。不難看出，大數(shù)據(jù)在家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系中的應(yīng)用，不僅可以讓家校雙方實(shí)時(shí)把握學(xué)生的思想及心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，加大教育合力，而且有利于學(xué)生把握未來(lái)，有的放矢，迅速成長(zhǎng)成才，甚至給整個(gè)教育領(lǐng)域帶來(lái)翻天覆地的變化。當(dāng)然，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。從技術(shù)層面講，大數(shù)據(jù)在家校培養(yǎng)體系中的應(yīng)用，與數(shù)據(jù)采集工具的研發(fā)、相關(guān)技術(shù)人才的需求是分不開(kāi)的；而從高校方面，也應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)據(jù)收集意識(shí)、構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘機(jī)制，在技術(shù)成熟之時(shí)，更應(yīng)明確自身需求、勇于打破常規(guī)、加大創(chuàng)新力度、增強(qiáng)教育研究的主動(dòng)性等。

總之，逐漸推進(jìn)和完善高校家長(zhǎng)聯(lián)系制度體系，不僅是提升新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的重要舉措，更是未來(lái)高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。家校合作是融合各方面教育力量的有效手段，教育工作者在原有成果基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步明確合力育人的教育理念，瞄準(zhǔn)方向，拓寬渠道，勇于創(chuàng)新，平等協(xié)作，不斷深化家長(zhǎng)聯(lián)系制度內(nèi)涵建設(shè)，才能為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和躍升發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促其最終成長(zhǎng)成。

［1］蘇霍姆林斯基.家長(zhǎng)教育學(xué)［M］.北京：中國(guó)婦女出版社，1982.

［2］胡足鳳.當(dāng)前高校家校雙向合作育人機(jī)制存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：830-833.

［3］中共中央宣傳部宣教局.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育文件匯編［G］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005：9.

［4］中共中央辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳.中共中央辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》［EB/OL］.新華網(wǎng)，2015-1-19.

［5］馬其南.論高校與學(xué)生家庭溝通機(jī)制的建立［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：141-143.

［6］李志兵.高校家校合作教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（10）：131-133.

［7］艾楚君，甘均良.構(gòu)建新的學(xué)校.社會(huì)與家庭和諧互動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育機(jī)制［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（11）：121-124.

本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度高校思想政治工作專項(xiàng)課題 《高校推進(jìn)家長(zhǎng)聯(lián)系制度的體系構(gòu)建研究》的研究成果（課題編號(hào)：JGZXS13054）。