王寒娜

（南京工程學(xué)院 電力工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

近年來，伴隨高校擴(kuò)招的步伐不斷加大，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)走高。以江蘇為例，2015年江蘇應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到55.2萬人，較2014年增加1.1萬人，大學(xué)生就業(yè)困難成為不可回避的社會性問題。為了解決這一問題，教育部辦公廳于2007年頒發(fā)了 《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。但是，目前國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的安排與設(shè)置不夠科學(xué)，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，必須對課程體系進(jìn)行研究，探討改革方法，才能真正讓就業(yè)指導(dǎo)課在學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮作用。

1.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏健全的課程體系，難以實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)。

目前，絕大部分高校都已開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為學(xué)生的一門公共必修課程，大多數(shù)高校擺在大三開設(shè)，為的是給予學(xué)生技巧性的輔導(dǎo)，幫助他們在即將到來的大四求職過程中，能夠拿出一份合格的求職簡歷，掌握一定的面試技巧。高校沒有實(shí)施面向大一到大四的全體學(xué)生的分階段系統(tǒng)教學(xué)，更沒有將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生管理、學(xué)生思想教育、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。由此可見，各高校雖然制度上保證了課程的開設(shè)，但在課程建設(shè)方面力度不足，沒有形成科學(xué)完善的課程體系。事實(shí)上，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在四年大學(xué)生涯中應(yīng)貫穿始終：大一應(yīng)通過傳授職業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來的職業(yè)方向，大二大三通過客觀分析就業(yè)形勢與政策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，大四應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)權(quán)益保障和就業(yè)心理輔導(dǎo)的教育，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。然而，由于科學(xué)化和規(guī)范化的課程體系的缺乏，目前鮮有高校能夠給予學(xué)生貫穿四年的全程化指導(dǎo)，因此在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力和提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與求職技能方面很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.2 缺乏課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果差。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指的是，教師在開展課堂教學(xué)前，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)活動流程進(jìn)行規(guī)劃，對教學(xué)過程中的各個(gè)要素如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等進(jìn)行系統(tǒng)分析，并合理組織各要素，形成最佳教學(xué)活動模式，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，任課教師應(yīng)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，對規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、已有的教學(xué)資源精心策劃、合理組織，通過課堂教學(xué)過程順利實(shí)施。然而，目前就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容乏針對性和系統(tǒng)性，理論性過強(qiáng)，如在對國家就業(yè)政策進(jìn)行解讀時(shí)，不少任課教師僅僅局限于照本宣科，不能結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際調(diào)整和規(guī)劃授課內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容顯得抽象枯燥，難以理解，極大地降低了學(xué)生在課程教學(xué)中參與的積極性。在對就業(yè)形勢進(jìn)行分析時(shí)，很多任課教師僅僅局限于對近幾年的全國每年高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)競爭的激烈，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，以期增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。然而，這種未與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析，很難令學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，直接導(dǎo)致學(xué)生對課程重視度不高，就業(yè)指導(dǎo)課淪為學(xué)生口中的“水課”，逃課、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上的學(xué)生也是身在曹營心在漢，或是玩手機(jī)，或是做其他課程的作業(yè)。

1.3 缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門專業(yè)化程度很高的課程，對于任課教師的素養(yǎng)要求很高，但目前各高校擔(dān)任該課程任課教師的，主要是學(xué)工處就業(yè)辦公室的老師、各二級學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員。他們雖然長期從事一線學(xué)生就業(yè)工作，但服務(wù)性的就業(yè)工作和專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)之間存在很大差距。他們中的絕大部分自身缺乏職場經(jīng)驗(yàn)，走的是從學(xué)校到學(xué)校的就業(yè)形式。加上課程準(zhǔn)備過程中采取集體備課方式，缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)理論的缺乏。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)缺乏再加上專業(yè)理論不足，導(dǎo)致在課程的環(huán)節(jié)安排上，會出現(xiàn)偏差，強(qiáng)調(diào)技巧性的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)能力方面的指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)國家設(shè)置該項(xiàng)課程的真正目標(biāo)。

2.應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的途徑探索

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是本科層次的應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生既具備一定的知識、能力和綜合素質(zhì)，更需要具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。簡言之，就是要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的發(fā)展后勁，要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，也要有解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是“實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干”的復(fù)合型人才，因此具備端正的職業(yè)理想和一定的就業(yè)技能是人才培養(yǎng)的必然要求，教育者在指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)知識的同時(shí)，需要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況幫助其找準(zhǔn)職業(yè)定位，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，因此要將全程化、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的核心工作看待。面對當(dāng)前存在的問題，可從以下幾個(gè)方面著手解決。

2.1 改革授課內(nèi)容。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的方向是：保證課程教學(xué)與當(dāng)前就業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)通，并貫穿大學(xué)的整個(gè)過程；能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級和職業(yè)目標(biāo)的不同，形成具有專業(yè)特色和符合年級層次的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)針對不同年級的特點(diǎn)，科學(xué)開展規(guī)劃和指導(dǎo)教育。一年級的課程內(nèi)容主要是職業(yè)啟蒙，通過課程學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和評估，幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。二年級的教學(xué)內(nèi)容以提升職業(yè)素養(yǎng)、拓展職業(yè)能力為中心，拓寬學(xué)生視野，了解社會需求?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置統(tǒng)籌安排，如電力工程學(xué)院電氣系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的4個(gè)班級的任課教師和畢業(yè)班輔導(dǎo)員可以組建就業(yè)指導(dǎo)課程的教研小組，共同制定授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)開展專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、職業(yè)生涯人物訪談等，深入了解職場環(huán)境及市場對人才素質(zhì)的需求狀況。三年級的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)相對應(yīng)行業(yè)的就業(yè)狀況展開，通過清晰的梳理分析，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，根據(jù)自身特點(diǎn)做好求職或升學(xué)準(zhǔn)備。與此同時(shí)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提升求職技巧，幫助學(xué)生學(xué)會更好地展示自己和推薦自己，能夠?qū)⒋髮W(xué)期間的綜合表現(xiàn)制成一份優(yōu)質(zhì)的求職簡歷，為即將到來的大四求職做好充分準(zhǔn)備。四年級主要設(shè)置就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)信息的收集與利用等方面內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)面對求職過程中遇到的挫折與困難。

2.2 改革教學(xué)方法。

就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容較為抽象，要改變“老師滿堂灌，學(xué)生不愿聽”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，任課教師必須根據(jù)授課內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，選擇多樣化學(xué)手段，形成適合其內(nèi)容要求的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，變“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”。如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，可采用小組教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”、“為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”進(jìn)行小組討論，形成小組結(jié)論，委派代表發(fā)言，各組發(fā)言結(jié)束后由任課教師點(diǎn)評，針對各組發(fā)言中存在的問題，引入理論知識的講解，加深理解，達(dá)成共識。還可通過組織“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，形成在參與中學(xué)習(xí)，在比賽中思考的氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，形成一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。在幫助學(xué)生樹立正確 “就業(yè)觀”的過程中，除課堂講授外，應(yīng)增加學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，通過參加招聘會和開展企業(yè)調(diào)研活動，幫助學(xué)生從“身邊人”、“身邊事”著眼，對目前企業(yè)的人才需求狀況、行業(yè)就業(yè)形勢等形成清晰的認(rèn)識，進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀念。在幫助學(xué)生掌握求職技能的部分，一方面在課堂授課過程中可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生對求職就業(yè)的過程形成感性的認(rèn)識，通過生動活潑的形式，在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。另一方面可邀請相關(guān)專業(yè)人士為學(xué)生做專項(xiàng)培訓(xùn)，電力工程學(xué)院2015年內(nèi)多次邀請國家高級禮儀培訓(xùn)師為學(xué)生就形象禮儀、面試禮儀、職場禮儀等方面內(nèi)容展開專項(xiàng)講座，旨在提升學(xué)生的求職競爭力。

2.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

就業(yè)指導(dǎo)教師作為課程的承擔(dān)者，是保證職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。高校應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的師資結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)一支專業(yè)化的專職教師隊(duì)伍和一批兼職就業(yè)指導(dǎo)師。其中專職教師包括各學(xué)院主管業(yè)工作的職能人員，如分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員，具備專業(yè)知識背景的教師，如心理健康課、思想道德修養(yǎng)課的任課教師，他們掌握社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，能夠有針對性地對學(xué)生就業(yè)中突發(fā)心理問題給予及時(shí)的專業(yè)化指導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)院內(nèi)主干專業(yè)課教師參加心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和考試，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)資格證書，逐步建立就業(yè)指導(dǎo)教師選拔機(jī)制，挑選有職業(yè)指導(dǎo)資格證書的主干專業(yè)課教師承擔(dān)本學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程的授課任務(wù)，他們能夠更好地將理論知識和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，保證專職教師朝著職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。兼職就業(yè)指導(dǎo)師可聘請校外知名企業(yè)中優(yōu)秀的人力資源師、成功的企業(yè)家校友、心理輔導(dǎo)家擔(dān)任，利用第二課堂，以專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告或團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的形式，從企業(yè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解社會的就業(yè)形勢和行業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生更直觀地感受當(dāng)前社會和企業(yè)的人才要求。

2.4 創(chuàng)新指導(dǎo)形式。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)貫穿大學(xué)始終的服務(wù)性工作，僅僅依賴課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，要真正實(shí)現(xiàn)全程化的指導(dǎo)，必須拓展課堂以外的教育平臺。近年來，新媒體快速發(fā)展，由于其傳播速度快、傳播面廣、滲透力強(qiáng)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大影響。將新媒體作為就業(yè)指導(dǎo)的新型教育載體，可以打破時(shí)空限制，開展更具個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)全程化服務(wù)。如可以利用微信平臺，對優(yōu)秀校友訪談視頻進(jìn)行推送；利用微博平臺，定期發(fā)布就業(yè)信息、面試禮儀知識、職場禮儀知識等；通過QQ群，開展就業(yè)服務(wù)交流等；設(shè)立心理服務(wù)郵箱，給予傾訴的通道，相對私密的方式，能夠使學(xué)生更加主動地尋找解決就業(yè)中產(chǎn)生的心理問題的方法。在新媒體的助力下，就業(yè)指導(dǎo)課程可以個(gè)性化地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)全過程育人，全方位育人。高校應(yīng)能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)內(nèi)容貫穿于日常管理、思想教育中，使就業(yè)指導(dǎo)輻射到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，將就業(yè)指導(dǎo)課與思想教育工作、心理健康教育相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合。

［1］李春霞，黨云萍.高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程化管理調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育，2013，（9）.

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