■ 朱紅赤 徐 靖 楊 超

小學(xué)綜合學(xué)科涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)、信息技術(shù)、品德、綜合實(shí)踐、校本等多門(mén)學(xué)科。每個(gè)學(xué)科既有自己的學(xué)科特點(diǎn)，又有一些共性的教學(xué)特征。我們學(xué)校從2009年開(kāi)始實(shí)施引進(jìn)電子白板教學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，很多教師、很多學(xué)科對(duì)電子白板給予了充分肯定?，F(xiàn)在交互式電子白板已融入到我校各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，不僅為課堂植入了新技術(shù)和新理念的元素，而且正在逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的理念要求。下面便簡(jiǎn)要談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诰C合學(xué)科的應(yīng)用策略。

策略一：運(yùn)用電子白板生動(dòng)情境，激趣質(zhì)疑

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以生動(dòng)、直觀、形象、有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者利用自己原有的結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)某種意義或達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。

教師在課堂上用電子白板里面相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫(kù)，展示與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、視頻等，能形象地營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力有效地吸引到課堂上。相對(duì)于傳統(tǒng)的多媒體，電子白板技術(shù)的強(qiáng)大圖像、影音等功能和它的交互性能讓老師從電腦前解放出來(lái)，在教學(xué)講解和教學(xué)操作上都更為方便了。如品生課教師可以利用資源庫(kù)中的圖片，或者自己制作及下載的圖片資源形成故事線索吸引學(xué)生的注意力，也可以將各種媒體組合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更引人入勝的情境，并配合白板軟件中的一些小工具，如放大鏡、探照燈、照相機(jī)以及繪圖工具等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課《植物的生長(zhǎng)過(guò)程》教學(xué)時(shí)，教師就通過(guò)電子白板植入了一段3分鐘的視頻來(lái)演繹了植物由種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程。這3分鐘形象生動(dòng)的視頻演示深深地抓住了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸在生命感動(dòng)之中的同時(shí)，迫切地希望了解植物的有關(guān)知識(shí)。這樣自然而然地就使課堂過(guò)渡到后一步的教學(xué)環(huán)節(jié)之中了。

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多教學(xué)需要的資料展示出來(lái)。將電子白板引入課堂，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生知識(shí)的涉及面更廣，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且還能讓學(xué)生在進(jìn)入形象生動(dòng)的教學(xué)情境后，在電子白板插入、播放等功能的輔助下，激發(fā)起進(jìn)一步質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

策略二：運(yùn)用電子白板直觀呈現(xiàn)，自主探究

課堂教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。利用電子白板教學(xué)，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的、難以理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成學(xué)生容易理解的具象情境，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在執(zhí)教《三原色、三間色》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)用畫(huà)筆以紅、黃、藍(lán)三種原色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配演示得到橙、綠、紫這三種間色的方法，而是利用電子白板在制作好的課件中，呈現(xiàn)裝有三原色的三只試管和一只空試管，邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)隨機(jī)進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用白板筆的拖曳功能任意拖動(dòng)兩種原色導(dǎo)入空試管中得到間色。如魔術(shù)般神奇的色彩變化使學(xué)生參與探究的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很多學(xué)生都躍躍欲試。通過(guò)這種方法，教師把原本復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、準(zhǔn)確化、鮮明化，不僅提高了教學(xué)效率，而且構(gòu)建了互動(dòng)式的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂。

策略三：運(yùn)用電子白板的豐富資源，體驗(yàn)實(shí)踐

交互式電子白板的資源庫(kù)是一個(gè)區(qū)別于其它教育教學(xué)軟件實(shí)用性很強(qiáng)的資源共享平臺(tái)。雖然電子白板的功能強(qiáng)大，但它也不是萬(wàn)能的，因?yàn)樗⒉荒芡瑫r(shí)打開(kāi)兩個(gè)白板文件，所以不能把doc文件和ppt文件中的內(nèi)容同時(shí)整合到一個(gè)白板課件里，而這種整合對(duì)于教學(xué)應(yīng)用來(lái)講又是特別需要的。此時(shí)，就需要電子白板的資源庫(kù)發(fā)揮它的特別整合作用了。我們可以將ppt文件中有價(jià)值的那些頁(yè)面存放到資源庫(kù)里，再打開(kāi)doc文件的練習(xí)題，將有價(jià)值的部分存放到資源庫(kù)里。上課的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)從資源庫(kù)里提取。這樣，不但解決了打開(kāi)多個(gè)文件的問(wèn)題，還使課堂真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的“非線性”教學(xué)。

資源整合是對(duì)不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源予以識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活與融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，并創(chuàng)造出新資源的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。電子白板資源庫(kù)能有效地支持這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。它可以記錄課堂瞬間，捕捉課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維火花，將學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、學(xué)生的差異、師生或生生瞬間思維的碰撞等很重要的生成性資源保存起來(lái)，隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)或教師教學(xué)時(shí)調(diào)用。

綜合學(xué)科教授多個(gè)教學(xué)班的教師常有這樣的體會(huì)：在教授某一個(gè)班級(jí)時(shí)，這個(gè)班上的學(xué)生一個(gè)巧妙的思路，或一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解，會(huì)令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)閃耀出智慧的火花。這種智慧的火花是極具交流示范價(jià)值的原生態(tài)資源，教師很想在其他班演示出來(lái)加以共享，但以往由于沒(méi)有有效的技術(shù)工具支持，僅靠教師口述，效果很不理想?，F(xiàn)在，有了電子白板的資源庫(kù)，不但可以在本年級(jí)共享這些靈光閃過(guò)的瞬間，而且能很方便地應(yīng)用于以后其他年級(jí)的教學(xué)交流與分享之中。

策略四：運(yùn)用電子白板多元評(píng)價(jià)，拓展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步?！?/p>

基于新課程的評(píng)價(jià)要求，交互式電子白板課件的設(shè)計(jì)必然要包含多樣化的評(píng)價(jià)方式，必然要重視反饋信息的時(shí)機(jī)。為此，教師們?cè)O(shè)計(jì)出各種反饋信息的測(cè)量工具，把信息的反饋貫穿于整個(gè)教學(xué)中。如在課堂上教師利用交互式電子白板優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確的判斷時(shí)，會(huì)用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià)，或用聲音評(píng)價(jià)、笑臉評(píng)價(jià)、展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)、五顏六色的禮花評(píng)價(jià)，有的甚至?xí)靡欢尉实膭?dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到自我反饋的目的。這種開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己進(jìn)步和成功的喜悅。

在上美術(shù)課《手提袋》一課時(shí)，教師利用交互式電子白板對(duì)手提袋的基本構(gòu)造進(jìn)行講述與展示后，組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生制作完成后，教師有選擇性地挑選了3~5幅質(zhì)量較高的學(xué)生作品通過(guò)掃描方式傳到交互式電子白板上，并給每幅作品編上序號(hào)，通過(guò)交互式電子白板放大呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以投票方式選出最佳作品。選出最佳作品后，教師針對(duì)交互式電子白板上的作品適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。教師利用交互式電子白板要求學(xué)生投票選出最佳作品的時(shí)候突出了學(xué)生對(duì)作品的欣賞評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容的參與熱情，提高了他們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)僅僅是畫(huà)畫(huà)的落后觀念。

綜上所述，交互式電子白板具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)的功能，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而極大地提高綜合學(xué)科教學(xué)的有效性。當(dāng)然，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，比技術(shù)更重要的是教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有在優(yōu)化教學(xué)理念和提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能更好地運(yùn)用電子白板的多種功能服務(wù)于綜合學(xué)科的教學(xué)。