■ 王曉靜

【背景】

小晨，八年級(jí)學(xué)生，思維敏捷，成績(jī)中等，留守兒童，思想獨(dú)立，個(gè)性突出。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，突出地表現(xiàn)在不愿寫(xiě)課外作業(yè)，尤其是在節(jié)假日，他總是以各種謊言搪塞家長(zhǎng)，欺騙家長(zhǎng)。

一個(gè)周一早自習(xí)，全班學(xué)生除了小晨的作業(yè)都交齊了。班主任清理后發(fā)現(xiàn)，四門(mén)作業(yè)小晨一門(mén)都沒(méi)做完，語(yǔ)文一個(gè)字都沒(méi)有寫(xiě)。

班主任請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，媽媽一把鼻涕一把淚地?cái)?shù)落起孩子：“每次問(wèn)你作業(yè)，你都說(shuō)做完了。就知道玩電腦?！毙〕恳幌伦颖患づ耍骸半娔X線都被你拔了，怎么玩?。≈苣┦俏业男菹r(shí)間，憑什么讓我寫(xiě)作業(yè)？你們就知道說(shuō)我，你們有誰(shuí)真正關(guān)心我的快樂(lè)嗎？”

小晨、家長(zhǎng)、老師之間的矛盾進(jìn)一步升級(jí)……

【干預(yù)措施】

一、相互溝通，達(dá)成認(rèn)同

從孩子的談話中可以看出，小晨沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)的真正意義是什么。小聰明的他，一直認(rèn)為上課聽(tīng)懂了就可以了，不求甚解。而家長(zhǎng)和老師要求孩子要按要求完成作業(yè)。很顯然，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都是站在自己的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，從而導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生。

在談話中，小晨這樣詢問(wèn)我：“老師，我已經(jīng)聽(tīng)懂了，為什么還要再寫(xiě)一遍呢？我沒(méi)辦法想通，他們就知道逼我寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)！”

我笑著問(wèn)他：“你一天吃幾頓飯？”“至少三頓?！薄耙惶熘怀砸活D行嗎？”“不行？”“為什么？”“會(huì)感覺(jué)餓，再說(shuō)，我還要長(zhǎng)身體呢！”“是啊，一天吃一頓餓不死人，那只是身體的基本的需求，但會(huì)缺乏營(yíng)養(yǎng)，尤其是長(zhǎng)身體的你們，就無(wú)法長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯。讀書(shū)其實(shí)也一樣，聽(tīng)懂了只是停留在學(xué)習(xí)的表層，那是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)與課堂上的聽(tīng)講一樣重要，學(xué)了不加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)到的知識(shí)就不會(huì)牢固，時(shí)間久了就會(huì)遺忘，更不可能深刻理解、舉一反三?！薄肮植坏闷綍r(shí)明明聽(tīng)懂了的東西，考試的時(shí)候就是忘記了怎么做了。”小晨似乎有所領(lǐng)悟。

看到他有認(rèn)同我的觀點(diǎn)的傾向。我接著說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你小學(xué)一年級(jí)考試總是考滿分，是嗎？”“那當(dāng)然?！彼院赖?fù)u著頭?！澳苷f(shuō)說(shuō)你是怎么做到的嗎？”“我每天回家都復(fù)習(xí)老師講過(guò)的知識(shí)，看過(guò)很多故事書(shū)，做過(guò)很多趣味數(shù)學(xué)?！薄笆前?，這都是反復(fù)鞏固已學(xué)的知識(shí)的收獲啊！”“嗯，老師我明白了，學(xué)習(xí)是需要各個(gè)環(huán)節(jié)都抓好才行?！?/p>

小晨在老師的督促下慢慢地開(kāi)始完成在校期間的作業(yè)，但假期的作業(yè)仍然很不理想。但我相信，只要耐心地進(jìn)一步引導(dǎo)，一定會(huì)有更好的進(jìn)展。

二、換位思考，不斷督促

在《不抱怨的世界》（《A Complaint Free World》）一書(shū)中，美國(guó)知名牧師威爾·鮑溫提出了21天法則，指出一個(gè)人的某個(gè)行為只要堅(jiān)持21天就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，小晨雖然對(duì)于作業(yè)的重要性有了一定的認(rèn)同感，但是要真正的養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣，還需要我們老師在作業(yè)布置上要適度、適量。在要求上要遵循由低到高、由淺至深，由少至多的原則，逐步提高。

也許，形成的過(guò)程可能會(huì)有反復(fù)，但是習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地督促，我們老師如果能換位思考，站在學(xué)生的感受角度體會(huì)學(xué)生的需要，我們就能理解他們，就能跟有效地引導(dǎo)他們，而小晨就是在教師的這種引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了按時(shí)完成了作業(yè)的好習(xí)慣。

【教育反思】

其實(shí)，我們每個(gè)人都渴望能有屬于自己的空間，身心放松，可以自由地做自己喜歡做的事情。很多老師一到放假就布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生大呼“怕周末”“黑色周末”。更何況，許多孩子還要在雙休上各種各樣的培優(yōu)班。這些都是導(dǎo)致學(xué)生抵觸家庭作業(yè)的原因。

我們教師應(yīng)該換位思考，真正地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生還能享受到學(xué)習(xí)以外的快樂(lè)。

對(duì)于小晨這樣學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，不能強(qiáng)行干預(yù)，而應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入口，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)同，然后再一點(diǎn)點(diǎn)地督促，讓他慢慢養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不然會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。

有了認(rèn)同，就會(huì)主動(dòng)，進(jìn)而才會(huì)形成習(xí)慣。