■易凡

剛剛接觸慕課時，我對慕課是這樣理解的：“慕課”，也就是MOOC。其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達數(shù)萬人；第二個字母“O”代表 Open（開放），學習方式開發(fā)，參與方式也很開發(fā)，時間空間靈活，凡是想學習的，都可以來學；第三個字母“O”代表 Online（在線），使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)，教師和參與者有互動和回應，能做到及時的反饋；第四個字母“C”代表 Course（課程）。與網(wǎng)絡公開課不同的是，公開課只是單純的課堂實錄，學生能點擊觀看，而慕課包含了更多。它不僅僅有微課，有教師講解的視頻，還有網(wǎng)上作業(yè)，有學生的互動。通過慕課教師也能及時得到學生學習情況的反饋。

初步嘗試利用慕課平臺開發(fā)英語興趣課程之后，我對慕課有了新的理解，MOOC的每個字母都可賦予新的含義。

一、M:Move your body（讓身體活動起來）

常規(guī)的英語課學生往往被局限在教室內(nèi)，四十分鐘的參與時間里大多都是坐在椅子上。唯一的身體活動就是轉(zhuǎn)身與同桌或小組成員討論或練習對話，或是偶爾會在故事教學中上臺演繹或創(chuàng)編英語小故事。

而通過慕課平臺學習英語，學生的身體不受任何局限，教師也可以設計讓學生全身都參與的教學環(huán)節(jié)。例如：學生可以根據(jù)指令做出跳躍、奔跑、大叫等動作而不影響到其他參與者。學生不僅僅可以做能在教室里做的事情，還可以做在教室外做的事情。

在四年級的英語興趣課程中有這樣一項作業(yè)：請用本課中你學到的句型描述一位你身邊的人。在常規(guī)教學中，教師只能要求學生用紙筆勾畫出自己所描述的人物特點，也就是學生為自己寫的句子畫一幅人物肖像畫，然后教師進行點評。而在慕課平臺上，學生可用平板或手機對想要描述的人進行拍攝，然后用錄音軟件將自己想說的話錄制下來，再發(fā)放到慕課平臺。在完成這項作業(yè)的過程中，學生在家中為家人拍照，或是外出為朋友拍照，更是有孩子在旅行過程中為陌生人拍照。教師可點擊觀看照片，聽錄音，評價學生的作業(yè)。同時，學生與學生之間可相互發(fā)送自己的作業(yè)相互學習、點評。這樣，課堂不再受教室的限制，學生更能打開交流的空間，與人交流，與科技融合，學生全身，連手指頭都參與到了課堂，從而讓整個教學充滿趣味。

二、O:Open your mouth（打開話匣子）

常規(guī)的英語課堂中學生與學生或教室之間進行對話交流，會話內(nèi)容與課文緊密結合。部分學生或許害羞，或許害怕出錯，或許不自信而不敢張口。在課堂上得不到鍛煉英語口頭表達的機會。

通過到慕課平臺中學習英語，或許能夠打開這些學生的話匣子。在實際操作中，教師在慕課平臺中上傳本課的文字和錄音資料，然后對不同層次的學生進行分層布置任務。

在三年級的英語興趣課程中，教師請學生觀察一面法國國旗，并用該課的句型“What colour is it?”描述該國旗的顏色。當然，在慕課平臺上可呈現(xiàn)的不僅僅是一面國旗，還包含了這個國家的風土人情，學生可通過一面國旗開始去了解一個國家。而此項作業(yè)充分體現(xiàn)了學生的個性和英語表達能力的層次。剛剛接觸英語，詞匯量還不太豐富的學生能夠按照教師的要求回答出國旗的顏色；積極、活潑、敢于展現(xiàn)自己的學生更夠在描述國旗顏色基礎上，多說出幾句表達自己情感的句子，如：Ilike it；有一定英語基礎、自信、善于表達的孩子更是在此基礎上能夠說出幾個關于該國家的句子，例如：It is a beautiful country.慕課平臺打開了學生的話匣子，它使平時害羞不敢開口的學生突破了這一障礙，通過人機對話、錄制音頻使學生少一些畏懼；同時也給樂于表達的學生一個展現(xiàn)的空間。他們不僅僅能說出顏色，他們還能說出更多的知識。教師能夠?qū)⒙曇魝鬟f給每一個參與者，也能夠更清晰地聽見每一個人的聲音，幫助每一個孩子張開嘴來說英語。

三、O:opne your mind（打開思路）

英語課堂不僅僅需要給學生提供一個了解英語這門語言、練習這門語言的機會，更需要開闊學生的視野，將不同的文化展現(xiàn)給學生，使學生感受、了解國外的傳統(tǒng)和觀念。常規(guī)課堂上教師更多地專注于英語語言專業(yè)知識，如語法、運用等，幫助學生理解詞匯、句型。有了慕課平臺，學生更能設身處地地感受語言的運用場合、運用方式，感受這門語言的魅力。

還是接著談上述的四年級某項作業(yè)：請學生描述人物特征。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學生的思維被打開了，不僅僅局限于身邊的人，還可以嘗試去接觸陌生人。有學生利用網(wǎng)絡資源尋找黃頭發(fā)、藍眼睛的外國人；也有學生描述卡通人物的外貌，或是用Photoshop軟件制作外星人的樣子再用英語去描述。學生和學生之間進行交流，也會得到意想不到的結果。你會發(fā)現(xiàn)原來學生想到的也挺多的。他們會去想天的那一邊住著什么樣的人，海的深處有什么樣的人。而上述三年級的作業(yè)更是讓學生在慕課平臺中如魚得水，在網(wǎng)中遨游，收獲知識。學生由一面國旗印發(fā)對該國家的好奇心和求知欲，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關該國更多的信息：該國地理位置、人口、文化、氣候等。

學生的思維不僅僅局限在英語這一門學科上，思路被打開，學習興趣自然也就濃厚起來，他們在找到自己的喜歡的話題后能再努力嘗試用英語表達。

四、C:Class is fun（課堂豐富有意思）

在教室中，教師可以給學生播放視頻、音樂，請學生觀看圖片，而在慕課平臺上，教師可提供更多的教學手段，使學生的活動更豐富，學生也可以選擇不同的方式來參與課堂。

就拿三年級那節(jié)描述國旗顏色的課來說，在第一個環(huán)節(jié)就展現(xiàn)了學生的個性化學習。慕課平臺上，教師提供了視頻、文字資料、游戲、圖片，學生還可自己上網(wǎng)查找自己想要的信息，學生選擇自己擅長或喜歡的方式去了解自己想要了解的國家。在確定了自己喜愛的國家之后，學生用不同的方式去描述國旗的顏色：有的用文字；有的用語音；有的用視頻。在拓展環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)了學生個性的多樣化：有的小朋友用彩色筆和白紙制作國旗；有的小朋友用電腦繪圖制作電子國旗；更有小朋友不僅制作了國旗，還能配上相關的圖片、文字和音頻去描述這個國家。僅僅是一節(jié)關于顏色的話題，卻能夠引申到一段歷史、一種文化、一個種族。

慕課平臺不僅僅開闊學生的視野，更是開拓了教師的教學思路。它使教師的授課方式不再局限在課本和課堂。與其說學生是在慕課平臺上玩英語，不如說教師是在利用慕課平臺和學生一起學英語。慕課讓課堂無處不在，讓課堂無限精彩。