胡延軒

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

信息技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇

胡延軒

（寧夏鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)活動帶來了技術(shù)性的革命，也對教師提出了更高的要求，這就需要教師適應(yīng)時(shí)代變革、緊跟課改步伐、適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，借助教育信息化提高自身理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力。

信息技術(shù)；教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；教師專業(yè)水平的提高

論文創(chuàng)新點(diǎn)：教育信息化為課程改革注入了活力，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整自身角色、合理定位教學(xué)對象、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)中介。同時(shí)積極參與到骨干教師引領(lǐng)的校本教研活動中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求教書與育人的最佳結(jié)合。

我們所處的這個時(shí)代是一個變革的時(shí)代，是國際化與信息化的時(shí)代、是科學(xué)精神與人文精神相融合的時(shí)代。新的時(shí)代必然對教師提出新的要求，這就需要教師適應(yīng)時(shí)代變革、緊跟課改步伐、提高自身素養(yǎng)，而信息技術(shù)的掌握與合理運(yùn)用就顯得尤為重要，而信息技術(shù)的合理運(yùn)用也為教師的專業(yè)發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。

一、教師教育觀念的更新

著名學(xué)者朱永新在談到自己心中理想的老師時(shí)，認(rèn)為理想的教師：應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師，應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動和幫助他人成長的各個方面因素的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。面對前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念才能更好地工作、更好地教書育人。因此我總結(jié)如下：

首先，教師適時(shí)轉(zhuǎn)換身份角色。

教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認(rèn)識教師的角色以適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教材相關(guān)知識，知識的容量并不比教師少。教學(xué)過程就變成了師生共同探討、共同進(jìn)步的過程。課下有什么問題，師生可以通過微信探討。而這種交流方式也拉近了彼此的距離。

其次，教師要合理定位教學(xué)對象。

在今天的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生的才智將會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生不再只是一個“井底之蛙”在某些方面，可能“弟子不必不如師”。所以，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師要重新審視自己的教學(xué)對象。

在講授《我們的社會主義祖國》前，恰逢“反法西斯勝利紀(jì)念日”假期，我請同學(xué)們分組分版塊準(zhǔn)備材料自己來上這一課，同學(xué)們情緒高漲，而我也是第一次嘗試，未免心存忐忑，而結(jié)果完全出乎我的意料。負(fù)責(zé)“世界舞臺上的中國”這一版塊的學(xué)生展示了轎車的變遷，49年國慶閱兵毛主席乘坐前蘇聯(lián)送給咱們的轎車，2015年閱兵式上習(xí)主席乘坐威風(fēng)凜凜的紅旗轎車，又展示了近幾年國內(nèi)轎車惡性競爭及銷售業(yè)績，然后發(fā)問：國產(chǎn)轎車將何去何從？一部轎車歷史既有偉大的成就又受制于人的壓力的無奈。不禁讓我刮目相看，信息化的時(shí)代真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的時(shí)代。

再次，教師要合理利用教學(xué)中介提升自身教學(xué)水平。

教育中介是指在受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)與意識的東西。教育物質(zhì)中介主要有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具等?，F(xiàn)今的教學(xué)活動中，信息技術(shù)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于粉筆的功能。教師需要合理利用教學(xué)工具為教學(xué)活動服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于教學(xué)大綱、教材，而是包括教材在內(nèi)的多方面、多元化的知識內(nèi)容。學(xué)生獲得知識的手段不只是教師上課，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，知識不僅出現(xiàn)在書本上，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中、電視媒體中。所以，教師要重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

二、教師自身專業(yè)水平得到提高

信息技術(shù)的發(fā)展給教師專業(yè)水平的提高帶來了新機(jī)遇。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行磨課等主題學(xué)習(xí)，資源共享。教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來，還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

首先，實(shí)地培訓(xùn)提高教師研究水平。

通過置換國培的形式先培養(yǎng)一批骨干教師由專家引領(lǐng)借助信息技術(shù)進(jìn)行課題的研究，進(jìn)而帶動更多教師加入課題研究行列。采用課題研究所專家跟蹤指導(dǎo)等方式著力于教師理論研究水平的提高，將課題研究成果用于課堂實(shí)踐，進(jìn)而推動了教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展與進(jìn)步。

我校教師在骨干教師的引領(lǐng)下著力于教學(xué)理論研究成績顯著，課題研究獲得自治區(qū)級多項(xiàng)獎項(xiàng)。我們研究的課題《如何培養(yǎng)學(xué)生的地理視圖能力》、《初中思想品德課教學(xué)生活化研究》很好的指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐。研究的過程就是探索的過程，探索中師生共同成長，有效地促進(jìn)了教師理論水平的提升，也是學(xué)生受益于高效的教學(xué)模式得以全面發(fā)展。

其次，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)促進(jìn)教師高效課堂的構(gòu)建。

采用專家講課、網(wǎng)上指導(dǎo)等方式，系統(tǒng)介紹學(xué)科的理論知識、課改理念、信息技術(shù)的應(yīng)用等模式，實(shí)施中遵循的原則和應(yīng)注意避免的問題。比較教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，審視實(shí)際教學(xué)活動與自己的教學(xué)理念之間的差距，找出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距；發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念和教學(xué)行為中存在的問題；在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。引導(dǎo)并幫助教師全面地思考和構(gòu)建課改新新形勢下的高效課堂，通過各種形式促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

再次，校本教研促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

我校設(shè)有專門的教研網(wǎng)站，以教研組為單位組織進(jìn)行同課異構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)上互相點(diǎn)評、查缺補(bǔ)漏，網(wǎng)絡(luò)評課方便、便捷，將優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教研活動方便、便捷，在曬教學(xué)設(shè)計(jì)、微課堂、課堂實(shí)錄的過程中收獲同行的意見和建議教學(xué)能力得到了提高。

我校適時(shí)舉辦了2015“宏亞杯”微課大賽，很好地激發(fā)了教師的參與熱情，收獲了豐富的教學(xué)資源。開展校本教研活動、磨課等網(wǎng)絡(luò)教研活動，有利于新理念、好方法的吸收與運(yùn)用。

信息技術(shù)為課程改革提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑，給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)這一平臺，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校實(shí)際，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，搭建學(xué)生全面發(fā)展的平臺，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和理想。

[1]《中學(xué)教師自我發(fā)展規(guī)劃》 張圣久編著白山出版社2012 （172-176）ISBN 978-7-5529-0301-0.

[2]《課程教師論》 邱德樂著黑龍江教育出版社 2010 (23-30) ISBN 978-7-5316-5607-4.

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：A 文章編號：1671-864X（2015）10-0118-01