楊文勇

近年來，作為創(chuàng)建特色學(xué)校重要措施的特色課程建設(shè)備受關(guān)注。相對于規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)常規(guī)課程，特色課程更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、活動性，以及學(xué)生參與的廣泛性、自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)特色課程是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。實(shí)施同伴交往學(xué)習(xí)，能促進(jìn)課程有效實(shí)施、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是特色課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

一、同伴學(xué)習(xí)踐行“育人”，體現(xiàn)課程的校本特色

特色課程的“特色”，首先，要具備校本特色，能反映學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)理念等。其次，要具備“育人”的特色功能，有效與學(xué)校整體課程理念融合，通過課程實(shí)施把學(xué)校教育理念滲透到每位學(xué)生的教育中去。

在數(shù)學(xué)特色課程中開展同伴交往學(xué)習(xí)，同伴間的交流、活動，使學(xué)生更有效經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特思維方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、熱愛探究等數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。在同伴影響、共同解題中，不同的思路、交流等，更有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，提升學(xué)生多元智能，這恰恰符合我校“多元發(fā)展”的課程觀。

不少學(xué)校將品德育人作為學(xué)校的辦學(xué)理念，特色課程的實(shí)施過程就必須體現(xiàn)學(xué)校育人理念，對學(xué)生滲透品德養(yǎng)成教育，而學(xué)生品德養(yǎng)成最有效的途徑是自我構(gòu)建。開展同伴交往學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更容易接受的同伴合作活動，促進(jìn)學(xué)生互助分享品行的內(nèi)化；活動中對同伴交流、合作等的要求，促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升；同伴合作中為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而做出的犧牲，促進(jìn)學(xué)生奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成；活動構(gòu)建的和諧、尊重、平等的人文環(huán)境，更是學(xué)生品德養(yǎng)成的良好沃土。同時(shí)，在同伴交流中滲透學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)理念，更有利于等細(xì)化落實(shí)到每位學(xué)生，并促進(jìn)其自我構(gòu)建品德，使課程的校本“育人”特色得以有效落實(shí)。

二、同伴學(xué)習(xí)促進(jìn)“樂學(xué)”，體現(xiàn)課程的趣味性

數(shù)學(xué)特色課程不同于常規(guī)數(shù)學(xué)課程，具有濃厚的趣味性，能激發(fā)學(xué)生對特色課程甚至數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)，才能有效體現(xiàn)課程的價(jià)值。

首先，課程開發(fā)以學(xué)生感興趣，而且具有數(shù)學(xué)特色的游戲、活動為基礎(chǔ)，課程編排靈活、新穎，讓學(xué)生在游戲活動中獲得數(shù)學(xué)技能。其次，課程實(shí)施中實(shí)施同伴學(xué)習(xí)。同伴間的交流、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做中學(xué)。

三、同伴學(xué)習(xí)提升“會學(xué)”，體現(xiàn)課程的數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)特色課程的本質(zhì)是數(shù)學(xué)課程，必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)特色課程開發(fā)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)本質(zhì)，編排生動有趣且有數(shù)學(xué)韻味的活動課程，激勵(lì)積極性的同時(shí)也能更好培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而更有效促進(jìn)日常常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)同伴交往學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從單方面的接受，變成多方位的交往，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生不斷自我探索，不斷體驗(yàn)感知，不斷經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的自我構(gòu)建全過程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的理解能力。同伴間的數(shù)學(xué)活動能擴(kuò)大運(yùn)用范圍與交流廣度，創(chuàng)造出更多的運(yùn)用情景。如“我是購物高手”的游戲中，通過小組合作短短的幾分鐘時(shí)間就創(chuàng)設(shè)出十多個(gè)不同情景，同伴的共同解答，又使每個(gè)情景不同的方案?？粗N滿黑板的“購物方案”，不就是對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的最好詮釋？最后教師的歸納小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)本質(zhì)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提升總結(jié)歸納能力，促使學(xué)生“會學(xué)”。

四、同伴學(xué)習(xí)培養(yǎng)“自學(xué)”，體現(xiàn)課程的自主性

特色課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展，課堂以活動形式為主，以學(xué)生為主體。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生對事物外顯進(jìn)行主動建構(gòu)，內(nèi)化其抽象特征的過程。因此數(shù)學(xué)特色課程實(shí)施必須體現(xiàn)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。

數(shù)學(xué)活動在學(xué)生同伴間開展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，避免一言堂和“權(quán)威”支配，讓學(xué)生感到更平等，更開放。同時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更敢于思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更虛心學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注多元交流下的同質(zhì)異質(zhì)，觀點(diǎn)的差異性，讓思維火花更多的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會批判、修正別人或自己的觀點(diǎn)，學(xué)會評價(jià)與自我評價(jià)，使反思這一“自學(xué)”最重要的品質(zhì)得以有效的提升。

責(zé)任編輯 鄒韻文