陳翠英

教育是我們學(xué)習(xí)的一個重要領(lǐng)域，為做好教育，實(shí)現(xiàn)高效率的教育教研效果，當(dāng)然需要信息技術(shù)與教育教研的整合，其中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是一個重要的環(huán)節(jié)，一次革新。在這個快節(jié)奏的現(xiàn)在社會中，面對數(shù)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的研究發(fā)展和能力提高最重要的環(huán)節(jié)之一就是電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合為實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個很好的可行方案、方法以及有效工具，同時也創(chuàng)造了新的現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、美化了數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合下，老師借助電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以圖文并茂錄音錄像的形式，生動地向?qū)W生展示某些數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用等。在講授軌跡類知識點(diǎn)時，我們運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、幾何畫板軟件等可以形象逼真地模擬出各種軌跡的形成過程、產(chǎn)生的結(jié)果等。讓學(xué)生進(jìn)入對媒體教師進(jìn)行人機(jī)對話，在這里學(xué)生可以動手操作，動腦思考，用心學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂不枯燥了，這樣這個課堂再也不會像傳統(tǒng)教學(xué)那樣沉悶了，學(xué)生也不會對學(xué)數(shù)學(xué)“打不起精神”了。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生動性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，給學(xué)生帶來了前所未有的感官體驗(yàn)，例如，在講授相似三角形的課程中，我們把學(xué)生引領(lǐng)到信息技術(shù)多媒體教室，我們可以在電腦上畫出多種多樣的三角形，擺放位置不同的三教學(xué)，讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)，去旋轉(zhuǎn)，去對比，幾個學(xué)生組成一個小組自我去總結(jié)得到的規(guī)律，這樣的課堂，氣氛非常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常高漲，還有很多學(xué)生會引申到多邊形的相似方法、性質(zhì)等去自我學(xué)習(xí)。這樣的上課方式，學(xué)生想記不住性質(zhì)都很難。興趣來了，自我學(xué)習(xí)的主動性自然高漲，成績就必然會慢慢好起來，學(xué)困生也就越來越少了。

三、靜化動，難化易，抽象變直觀

一直以來，我們說起數(shù)學(xué)就知道它是抽象的學(xué)科，但又是非常具體的、精確的學(xué)科；是動態(tài)的，但又靜止。課堂上老師呈現(xiàn)給學(xué)生的空間感是有限的，但是知識的內(nèi)涵卻是無限的。利用多媒體技術(shù)，利用動畫原理把靜止的知識設(shè)計(jì)成動畫，動態(tài)展示，從而使得知識的呈現(xiàn)過程具體化、形象化，進(jìn)而把數(shù)學(xué)抽象、難于理解的知識點(diǎn)靜化動，難化易，抽象變直觀，便于學(xué)生掌握。

四、資源豐富，輔導(dǎo)便利

當(dāng)今世界是網(wǎng)絡(luò)的時代，信息技術(shù)的介入，能夠?yàn)槲覀內(nèi)粘５慕虒W(xué)提供非常豐富的各種資料，如文檔資料、圖形圖像、音頻、視頻，軟件工具等。借助信息技術(shù)設(shè)備，我們能構(gòu)建或者模擬出我們教學(xué)所需要的情景，為教師的教，學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境：例如，在進(jìn)行詩歌文朗誦教學(xué)時，上課前到網(wǎng)絡(luò)找好適合篇文章意境的音樂作為背景音樂，上課時作為背景音樂進(jìn)行朗誦，這樣更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境，更能體會文章的意思。又如，在進(jìn)行空間立體圖形教學(xué)時，我們可以利用多媒體展示生活中的各種各樣的立體實(shí)物圖形、照片，然后從這些圖形、照片中演變成空間立體圖形，這樣，學(xué)生很好理解了我們的立體圖形是怎樣來的，我們?yōu)槭裁匆芯苛Ⅲw圖形。再如，在研究軌跡方程的時候，單憑我們的粉筆黑板很難、很難慢畫圖，也不是非常精確，我們用幾何畫板可以把軌跡方程畫的很完美，學(xué)生熟悉幾何畫板后，我們研究軌跡方程時，直接讓學(xué)生到電腦室去畫圖，研究規(guī)律，這樣很好地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材的缺陷，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變的多元化、實(shí)際化。

電腦網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，給我們學(xué)生、老師、學(xué)校帶來一個與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的新教學(xué)模式，為我們提供了新的契機(jī)，但我們也應(yīng)意識到，這個“整合”是一個新興事物，還有很多問題需要去研究探討。老師是“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”能否順利進(jìn)行并且取得好效果的關(guān)鍵，而“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。為此，要求老師與學(xué)生必須要共同提高各自的信息技術(shù)水平，當(dāng)然，老師還要具備當(dāng)代的教育思想理念。深信只要堅(jiān)持將信息技術(shù)使用得當(dāng)，必能大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”釋放出它所蘊(yùn)涵的最大能量。

責(zé)任編輯鄒韻文