劉志超

(聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東聊城 252000)

魯西地區(qū)高職院?；@球教學(xué)的開展現(xiàn)狀與對策研究①

劉志超

(聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東聊城 252000)

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，隨著人力資源市場對職業(yè)藍(lán)領(lǐng)的需求量的增加，高職院校的發(fā)展迎來了新的發(fā)展契機(jī)，籃球運(yùn)動為高校體育的九大主干課程之一，在發(fā)揮體育的教育功能、促進(jìn)校園文化在高職院校的建設(shè)等方面具有重要意義。該文對魯西地區(qū)4所高職院校的籃球教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與學(xué)生考核評價體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

魯西地區(qū) 高職院校 籃球運(yùn)動 現(xiàn)狀 對策

高職院校是我國高等教育的重要組成部分,隨著人力資源市場對職業(yè)藍(lán)領(lǐng)的需求量的增加,高職院校的發(fā)展迎來了新的發(fā)展契機(jī)?；@球運(yùn)動已有百余年發(fā)展歷史,它組織簡單,易于開展,因此被設(shè)置為高校體育的九大主干課程之一,在發(fā)揮體育的教育功能、促進(jìn)校園文化在高職院校的建設(shè)等方面具有重要意義[1]。魯西地區(qū)一般被認(rèn)為包括德州、聊城、菏澤三個城市,在省內(nèi)屬欠發(fā)達(dá)地區(qū),其次由于大多數(shù)高職院校是在合并數(shù)所中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上形成,普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、資金投入不足等問題,從而制約了籃球運(yùn)動的發(fā)展。該研究以魯西地區(qū)的4所高職院校作為調(diào)查對象(包括聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、菏澤家政職業(yè)學(xué)院、菏澤職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)對魯西地區(qū)高職院校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,并提出針對性建議,以期為魯西地區(qū)高職院?；@球教學(xué)改革與發(fā)展提供參考。

1 魯西地區(qū)高職院?；@球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀

1.1 籃球課程教學(xué)大綱與教材分析

教學(xué)大綱是教學(xué)的總指導(dǎo)性文件,是編寫課程教材,組織教學(xué)過程和進(jìn)行日常教學(xué)管理的重要依據(jù);教材則是教學(xué)大綱的表現(xiàn)形式之一,系統(tǒng)化的反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求。教材涵蓋了一門學(xué)科所應(yīng)掌握的全部理論知識和技術(shù)內(nèi)容等,是學(xué)生從事籃球?qū)W習(xí)的具體依據(jù),也是教師實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。教學(xué)大綱和教材皆應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示幾所高職院校所使用的籃球教材多為體育教學(xué)的通用教材《大學(xué)生體育與健康》,由于沒有籃球?qū)Ｓ媒滩?教材內(nèi)容和形式均無法與實(shí)際教學(xué)同步,無法為學(xué)生的課堂及課下學(xué)習(xí)提供有效的幫助。其中籃球理論的教學(xué)內(nèi)容僅包括籃球運(yùn)動起源、發(fā)展等介紹,而對籃球作為一項具體的運(yùn)動原理、運(yùn)動方法、運(yùn)動保健等內(nèi)容并未多有涉及,缺乏實(shí)效性和針對性。

1.2 籃球課程教學(xué)內(nèi)容分析

籃球課程教學(xué)內(nèi)容主要由實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩部分組成。實(shí)踐教學(xué)部分包括為實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)而選用的身體訓(xùn)練方法和各種技戰(zhàn)術(shù)、配合。實(shí)踐教學(xué)既是師生開展籃球教學(xué)活動的主要途徑,也是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)。盡管近年來體育教學(xué)的改革不斷進(jìn)展,但教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生質(zhì)的變化,籃球理論部分的教學(xué)內(nèi)容僅局限于對籃球這一運(yùn)動項目的基本介紹,淺顯且形式化,缺乏足夠的實(shí)效性和針對性。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段分析

教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一,是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)手段的總稱,與教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞以及教學(xué)效率的高低直接相關(guān)。幾所院校在籃球教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,教師在講解過程中難以突出要點(diǎn),動作示范不到位、缺少關(guān)聯(lián)性,細(xì)節(jié)講授不詳細(xì)、不準(zhǔn)確,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情等達(dá)不到應(yīng)有的水平,進(jìn)而禁錮了學(xué)?；@球運(yùn)動的發(fā)展。

1.4 教學(xué)考核評價體系分析

目前對于教學(xué)效果的評價主要依據(jù)學(xué)生最終的體育考核成績來衡量教學(xué)的優(yōu)劣。這種考核評價方式存在的主要問題有:反映學(xué)生技術(shù)掌握程度的技能考評所占比例過大,無法客觀地反映出學(xué)生的綜合水平,偏離了現(xiàn)代高職院校體育的教學(xué)目標(biāo)?？己藘?nèi)容的局限性。只對部分動作的掌握程度進(jìn)行考核,忽視了整體的教學(xué)目標(biāo),造成學(xué)生往往為了追求好成績而只對部分技術(shù)動作進(jìn)行反復(fù)演練。只注重結(jié)果評價,忽略了過程考核。

2 建議與舉措

2.1 積極開發(fā)校本教材

教材涵蓋了一門學(xué)科所應(yīng)掌握的全部理論知識和技術(shù)內(nèi)容等,是學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的具體依據(jù),也是教師實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證?；@球教學(xué)的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),在課堂上的學(xué)習(xí)主要通過教師對動作要領(lǐng)的示范與講解,在課外,學(xué)生則只能憑借著模糊的記憶去練習(xí),對某些動作要領(lǐng)無法精確還原,也就難以準(zhǔn)確地掌握。因此,編制出通俗易懂、形式內(nèi)容豐富的校本教材格外重要,它能幫助學(xué)生在課外繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并進(jìn)行更加深入的理解和消化,從而優(yōu)化教學(xué)效果。在信息化快速發(fā)展的今天,應(yīng)建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的,符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的多媒體教程和形式生動、內(nèi)容豐富、與素質(zhì)教育相匹配的校本教材,使學(xué)生在課余時間同樣可以學(xué)習(xí)籃球,通過課堂內(nèi)外的共同合力教學(xué),達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐證明,只有在充分認(rèn)知籃球運(yùn)動理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)自練、自我欣賞以及自我評價的能力,從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。為了達(dá)到這一終極目標(biāo),應(yīng)對籃球課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化,使學(xué)生了解籃球作為一項具體的運(yùn)動原理、運(yùn)動方法、運(yùn)動保健等內(nèi)容,只有真正理解了籃球的文化內(nèi)涵,體會到籃球運(yùn)動的魅力所在,愛上籃球,在此基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的鍛煉方法,才能在走出校園后仍能自覺地進(jìn)行延續(xù)。

2.3 以對抗性練習(xí)和比賽主導(dǎo)教學(xué)

實(shí)踐證明,只有在充分認(rèn)知籃球運(yùn)動理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)自練、自我欣賞以及自我評價的能力,從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣[3]。為了達(dá)到這一終極目標(biāo),應(yīng)對籃球課程的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革和優(yōu)化,根據(jù)大學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn),挖掘籃球運(yùn)動中娛樂化和大眾化的要素,讓學(xué)生真正理解籃球的文化內(nèi)涵,體會到籃球運(yùn)動的魅力所在,愛上籃球,在此基礎(chǔ)上掌握科學(xué)的鍛煉方法,才能在走出校園后仍能自覺地進(jìn)行延續(xù)。對抗是現(xiàn)代籃球運(yùn)動的主要特征,籃球比賽中的大多數(shù)技術(shù)都是在對抗的情況下完成的,對抗賦予了籃球無窮的魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性,大部分時間被消耗在“講解、示范、練習(xí)、糾錯、鞏固”的模式化過程中,缺少互動,枯燥呆板。以對抗性練習(xí)作為教學(xué)手段,使學(xué)生在對抗中充分體驗(yàn)到籃球運(yùn)動的樂趣,同時培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育運(yùn)動精神。盡可能為學(xué)生提供比賽機(jī)會,以使每一個學(xué)生都有在比賽中表現(xiàn)自

我的機(jī)會,以此體驗(yàn)比賽所帶來的快感和成功感,從而形成學(xué)習(xí)與運(yùn)動的良性循環(huán)[3]。此外,比賽結(jié)果和集體榮譽(yù)的激勵下,學(xué)生會自發(fā)地去了解比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù),檢驗(yàn)自己對技能的掌握水平,深刻認(rèn)識籃球運(yùn)動[4]。

2.4 建立多元化的教學(xué)考核評價體系

教學(xué)評價體系內(nèi)容對教學(xué)的教學(xué)過程具有重要的引導(dǎo)作用,對學(xué)?；@球運(yùn)動的開展有著重大意義。目前人們對于教學(xué)效果的評價比較單一,主要依據(jù)學(xué)生最終的體育考核成績來衡量教學(xué)的優(yōu)劣,這與以人為本、終身體育的指導(dǎo)意識相去甚遠(yuǎn)。教學(xué)是在教育目標(biāo)的指引和規(guī)范下由師生共同完成的一種互動的、雙向的教育活動。因此,評價方式應(yīng)進(jìn)一步多元化、科學(xué)化與合理化,正確指引課程建設(shè)方向[5]。傳統(tǒng)的以傳授技術(shù)為中心、以成績?yōu)橹饕u價方式的考核方法已無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。因此,應(yīng)建立多元化的教學(xué)考核評價體系,考核指標(biāo)中應(yīng)包括教學(xué)方法、內(nèi)容、教師素質(zhì)以及學(xué)生的身體改善狀況等多項內(nèi)容。

2.5 實(shí)行過程化的學(xué)生考核評價方式

隨著人們對現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究與教學(xué)改革研究的不斷深入,對學(xué)生的考核評價方式也在悄然轉(zhuǎn)變。應(yīng)建立結(jié)果與過程的相結(jié)合的以提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)為中心的新評價體系,不僅要考察學(xué)生對技術(shù)技能的掌握情況,還應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的提高,意志品質(zhì)和體育興趣的改善;不僅要看考試成績,還應(yīng)結(jié)合平時的課堂表現(xiàn)及課下的練習(xí)情況。通過過程評價引導(dǎo)和控制教學(xué)過程,最終達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)籃球文化、掌握籃球技能、提升綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

3 結(jié)語

對于高職在校生而言,很大程度上已處于是學(xué)校教育的最后階段,走出校園,絕大部分學(xué)生將步入社會,因此,高職院校體育教育階段的直接決定了學(xué)生今后對社會體育的參與度以及終身體育意識的養(yǎng)成。教學(xué)效果的提升離不開教學(xué)硬件的改善和軟件的建設(shè)。對于地處魯西地區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的高職院校而言,過于依靠加大外資金的投入顯然并不現(xiàn)實(shí),因此,應(yīng)從增強(qiáng)內(nèi)在軟性實(shí)力建設(shè)入手,開發(fā)成本低、實(shí)用性高的校本教材,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法和手段,建立對教學(xué)具有正確導(dǎo)向的評價體系,才是此類院校的發(fā)展和生存之道?？傊?高職院校的體育教學(xué)改革應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)新的過程,只有不斷的更新體育教學(xué)觀念,摒棄落后的教學(xué)模式,將“健康第一”的指導(dǎo)思想始終貫穿于體育教學(xué)過程中,才能通過體育課教學(xué)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的籃球技能與理論知識,挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自鍛能力的提高以及終身體育意識的養(yǎng)成。

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:2095-2813(2015)09(a)-0215-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.215

劉志超(1982,11—),男,山東棗莊人,碩士,助教,研究方向:籃球教學(xué)。