魯敏　張前成　楊小麗（.棠湖中學外語實驗學校　四川雙流　6000；.成都師范學院　四川成都　60；.成都雙流信梓文藝學校　四川成都　6000）

新課程改革下成都市體育中考現(xiàn)狀及其影響因素分析①

魯敏1張前成2楊小麗3
（1.棠湖中學外語實驗學校四川雙流610200；2.成都師范學院四川成都611130；3.成都雙流信梓文藝學校四川成都610200）

摘要：該文以新課程改革下成都市體育中考現(xiàn)狀及其影響因素分析為研究對象，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對2010—2013年成都市實施體育中考中的項目設置、測試標準、教師以及學生的應對態(tài)度、課程設置、體育教學等方面進行調(diào)查分析。此次研究以成都市城市居民作為研究對象，通過實踐操作，將作為理論支撐，有力的推進體育政策的實施與開展，希望可以為體育事業(yè)做一些貢獻，提供參考依據(jù)。對成都市城市居民參與體育活動現(xiàn)狀入手，分析成都市城市不同性別、不同年齡、不同職業(yè)的城市居民體育項目選擇，以及活動場所、活動的形式、活動的頻數(shù)、持續(xù)時間、時間安排和指導等現(xiàn)狀，在分析影響因素的基礎上進行對策研究。

關鍵詞：新課程改革體育中考影響因素成都市

在深入調(diào)查成都市體育中考情況的基礎上，結合學校教學的實際情況，不斷完善成都市體育中考政策，使學生能夠通過體育中考測試，得到理想的成績。同時，作為一門考試科目，中考使得體育成為應試教育的一份子，體育成績也就成為學校、教師、學生、家長所追求的核心內(nèi)容。以升學為主要目的體育教學，從一定程度上忽視了學生的愛好與興趣，可能會造成體育課程形式的單一性，缺乏完整性和多元化的特點。因此，體育中考的順利進行，對于初中學校體育教學的深入發(fā)展，體育課程改革的不斷深化，初中生身體素質(zhì)的顯著提高都有重要意義。［1］

1　2010—2013年成都市體育中考方案的比較分析

1.1 2010—2013年成都市體育中考測試項目比較分析

2010年成都市只有必測項目而沒有設置選測項目，從2011年開始增設選測項目（1分鐘跳繩、立定跳遠），這2項都是技巧、力量類體育項目，球類項目沒有被納入到體育中考之中。自2012年起，成都市地區(qū)體育中考的選測類項目得到了擴展和豐富，主要由8個項目構成（男4項、女4項，扣除3個交叉項目，共5個項目），這樣就使初中生有了更多選擇的項目，學生可以憑借自身愛好與擅長的項目進行考試，也從一定程度促使中學體育教學內(nèi)容更加新穎多樣。在選測項目上，新增的引體向上屬于力量類項目，它能夠鍛煉學生（特別是男生）的上肢力量，同時也能夠提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力，對于學生掌握各項體育運動技巧十分有利。仰臥起坐可以減少腹部脂肪，增強人體腰部的柔韌度，對形體美感的塑造具有顯著的效果，很能滿足青春期女生愛美的心理需求?；@球運球、足球運球、排球?qū)|球等球類項目對于學生呼吸、肢體協(xié)調(diào)、耐力等方面具有很好的促進作用。

1.2 2010—2013年成都市體育中考項目合理性比較分析

根據(jù)初中學生對體育中考項目喜愛程度的調(diào)查結果顯示來看，對目前體育中考項目表示贊同姿態(tài)的初中生僅有8%，大部分喜歡考試項目的學生占比為29%，占據(jù)半數(shù)以上的是小部分喜歡考試項目的學生，具體占比為51%。另外，表示都不喜歡的學生占比為12%，這部分學生明顯對目前的體育中考項目設置不滿意。由此可見，體育中考直接參與對象，有六成多的學生對現(xiàn)行考試項目內(nèi)容不是很滿意，初中生或多或少的都對考試項目持否定態(tài)度。當該研究者詢問學生“你最想體育中考添加什么新項目？”這個問題時，很多學生都表達了自己的意愿，于是“武術、輪滑、踢毽子、健美操”等項目都被學生提了出來，還有一些學生提議增加“接力跑、多人多足、斗雞游戲”等具有創(chuàng)意性和娛樂化的項目。

1.3 2010—2013年成都市體育中考項目測試標準的比較分析

顯示得出：2010—2013年成都市體育中考的項目與評分標準基本上沒有什么改變。因為2010年、2011年的體育中考項目偏重測試學生的肢體力量、速度和耐力，而且所有中考項目都是必選內(nèi)容，沒有選考項目可供學生自由選擇。因此，2012年和2013年，體育中考取消了坐位體前屈、立定跳遠這兩個肢體項目，增加了引體向上（男）、仰臥起坐（女）、籃球運球（男、女）、足球運球（男、女）、排球?qū)|球（男、女）等球類、技巧類的選考項目。這是對2010年、2011年體育中考單調(diào)項目的補充，也是為了順應新課程改革的要求，充分考慮到學生喜好和身體素質(zhì)狀況，讓豐富多樣的體育項目走進學生的視野，增強學生的參與熱情，促使學校體育教學不斷改革、快速發(fā)展，從而有效的提升成都市初中體育課程的質(zhì)量。

2　學校體育教學對成都市體育中考的影響因素

2.1學校體育重視程度的影響

體育學科進入到中考體系之后，初中體育課程也受到了學校教學部門的重視，體育教師肩負的責任也越來越大。［2］而且學校教學管理者也越發(fā)意識到：相對于文化課，體育更容易拿到高分，學生只需要堅持體育鍛煉，就能夠在中考中的體育科目中得到理想的分數(shù)。所以，許多初中都設立了體育測試部門，對學生的體育訓練效果進行檢測，深入分析體育成績不理想的學生的具體情況，并對這些學生進行個別專門的輔導，及時與家長溝通交流。在對待體育教師方面，也實現(xiàn)了與主科教師同等的待遇，以此來調(diào)動體育教師的工作熱情。

2.2體育中考對體育課堂教學的影響

體育步入中考科目行列之后，體育中考就與體育課堂教學緊密聯(lián)系在了一起，體育中考為學校體育教學提供了動力，而學校體育教學則是完善體育中考制度的重要保障，初中體育課堂教學能夠幫助學生增強體育鍛煉意識，有利于學生對體育知識的掌握，保證學生不斷提升體育能力，并養(yǎng)成科學的身體鍛煉的習慣，從而實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的顯著提升。［3］而體育中考則是檢測初中體育課堂教學活動情況的重要途徑，但初中體育教學如果只以考試為目的，為了考試而學習，那么體育教學也就變得枯燥乏味，學生也就無法產(chǎn)生學習的興趣。［4］

2.3體育課外活動、體育大課間對體育中考的影響

初中畢業(yè)年級學生主要利用體育活動課、體育大課間等時間練習體育中考項目、其中體育活動課占據(jù)了練習總時間的3/4，利用體育大課間進行中考練習的也達到了33%。該研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師主要針對那些體育素質(zhì)較差、體質(zhì)較弱的學生進行專門輔導，而那些體育成績優(yōu)秀、身體素質(zhì)較好的學生，體育教師一般會讓這些學生依據(jù)自己的喜好自由進行體育活動。在新課程改革的背景下，初中體育活動課作為一門新增課程，是體育課的延伸部分，目的也是為了給學生充裕的體育活動時間。［5］

3　體育教師對成都市體育中考的影響因素

3.1體育教師教學觀念對體育中考的影響

在整個教學過程中，教師的教育教學理念非常重要。良好的教育理念以學生為中心，能充分考慮到學生的具體情況，并且制定出科學、合理的教學方式，滿足學生的體育鍛煉需求。［6］在調(diào)查中，該研究者發(fā)現(xiàn)僅有12%的體育教師認為初中體育教學的主導思想是素質(zhì)教育，有24%的體育教師認為體能教育是主導思想，有30%的教師認為學生在初中階段體育技能教育十分重要，而有34%的體育教師認為初中體育教學的指導思想應該是終生教育，這一觀點也成了主流思想。新課程改革促使初中體育開始重視教學質(zhì)量，注重對激活學生的運動熱情，并且能夠在自主意識的驅(qū)動下鍛煉身體，循序漸進地增強體育鍛煉意識，培養(yǎng)并形成良好的鍛煉習慣。新課改理念下的初中體育教學應該以運動的鍛煉、娛樂、消遣意義為主要依據(jù)，在滿足學生體質(zhì)鍛煉需求的同時，也要滿足他們的精神娛樂追求，從而促使學生形成終身體育鍛煉的意識。然而調(diào)查結果表顯示，在初中體育教學中并沒有體現(xiàn)出終生教育的指導思想。由此可見，初中體育教師的教學理念受到體育中考的影響較大。

3.2體育教師工作態(tài)度對體育中考的影響

據(jù)調(diào)查顯示：14%的體育教師表示學校給予他們很多獎勵，36%的體育教師認為學校的獎勵一般，占多數(shù)的是覺得學校獎勵很少的體育教師，達到了42%。另外，8%的教師反映體育教師根本就沒有受到過學校的獎勵。可以說，自從實施體育中考政策以來，成都市各個中學對體育教師的獎勵也相應增多了，認為很多和一般的教師占比達到了50%，認為很少的雖然有42%，但也比體育成為中考科目之前的情況要好，這說明體育教學也得到了學校管理層的高度重視。還有許多中學將體育教師的獎勵與體育中考成績相聯(lián)系，這種策略促使體育教師的競爭意識不斷增強，開展體育教學工作的積極性也獲得了顯著提升，很多體育教師會根據(jù)體育中考項目而制定出詳細、科學的教學計劃，并且根據(jù)學生實際體育訓練效果調(diào)整教學任務，以積極的心態(tài)從事體育教育教學工作。

3.3體育教師教學內(nèi)容對體育中考的影響

據(jù)調(diào)查顯示：認為體育中考對教師教學內(nèi)容有小部分沖突的教師占42%，覺得有大部分沖突的體育教師占比為46%，另外還有8%的教師認為兩者完全沖突，這三種觀點的體育教師占到全部接受調(diào)查教師的96%，僅僅有4%的體育教師覺得兩者完全沒有沖突，也就是說，只有極少數(shù)教師認為體育教學內(nèi)容沒有受到體育中考的影響。在調(diào)查中，該研究者發(fā)現(xiàn)有一些學校對體育中考成績的要求很高，一般都要求體育中考成績高水平超過全區(qū)平均分，體育教師也反應壓力很大，而這種壓力最終又轉(zhuǎn)移給了學生，教師以嚴格的標準要求學生，讓學生進行高強度的訓練，從而達到取得高分或滿分的目的。而有一些學校對此并沒有硬性的規(guī)定，體育教師選擇教學內(nèi)容的自由度也相對較大，不僅僅局限在體育中考項目上。

參考文獻

［1］季瀏.體育與健康課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［2］周濟.在全國學校體育工作會議上的講話（2006年12月23日）［J］.中國學校體育，2007（1）：23-25.

［3］周濟.學校體育足青少年體育的基礎和重點［J］.中國學校體育，2007 （5）：32-38.

［4］徐大從.體育中考存在的問題和解決策略［J］.中國學校體育，200（6）：2 2-3 4.

［5］李麗.體育（與健康）課程標準實施研究［J］.中國學校體育，2007（2）：3 2-4 1.

［6］劉海元.我國初中畢業(yè)升學體育考試制度實施現(xiàn)狀分析［J］.體育學刊，2008（9）：12-18.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0242-02

作者簡介：①魯敏（1979—），女，漢，重慶開縣人，本科，中學一級，研究方向：體育教育訓練學。