閆多多（河南工業(yè)大學(xué)　河南鄭州　450000）

體育教學(xué)模式與主體教學(xué)探究①

閆多多
（河南工業(yè)大學(xué)河南鄭州450000）

摘 要：在素質(zhì)教育的浪潮下，體育教學(xué)模式改革的探討成為熱點(diǎn)，如何促進(jìn)體育教學(xué)改革，如何全面提高國(guó)民身體素質(zhì)，如何達(dá)到國(guó)家對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。該文通過(guò)多種方式就我國(guó)體育教學(xué)模式現(xiàn)存額問(wèn)題進(jìn)行綜合探討，主要調(diào)查分析了體育模式改革的方向和具體實(shí)施方法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)于在高校模式中引入主體教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)模式主體教學(xué)探究改革

黨中央國(guó)務(wù)院發(fā)表《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》后，我國(guó)各高校的體育教學(xué)模式就按照國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)民身體素質(zhì)的要求，不斷貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育提出的新挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)教育改革的不斷深化，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此無(wú)論是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中還是體育教學(xué)中，都要求更加關(guān)注學(xué)生的心理和情感因素的影響，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，這給體育教師帶來(lái)了很大的難題，無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)，將主體教學(xué)引入體育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體育課的一大關(guān)鍵。

1　體育教學(xué)模式改革的必要性

隨著中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求不斷增大，因此，國(guó)家對(duì)教育的重視一直只增不減。教育是一個(gè)國(guó)家、民族復(fù)興繁榮的根基，只有逐漸提高國(guó)民素質(zhì)，才能在根本上改變國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后的面貌。而只有改變了身體素質(zhì)，才能夠更好地提升精神文明。近年來(lái)，國(guó)家一直呼吁教育體制改革，提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞等各個(gè)方面全面發(fā)展。而且1999年具體提出和強(qiáng)調(diào)“青少年只有擁有健康的體魄才能更好地為人們服務(wù)”。因此體育教學(xué)模式的改革很有必要，既是順應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也是為了國(guó)民身體素質(zhì)的提高。毛主席的格言“身體是革命的本錢”，我們需要牢記在心，體會(huì)其中深意，最后付諸實(shí)踐。

隨著科技日新月異的發(fā)展，電腦、手機(jī)和游戲機(jī)等電子產(chǎn)品的出現(xiàn)并不斷更新?lián)Q代，促使很多學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致忽視了進(jìn)行室外運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體的重要性，使得身體素質(zhì)越來(lái)越差，一點(diǎn)點(diǎn)氣溫變化或是病毒感染就會(huì)引起大面積疾病的肆虐。在高校更是如此，由于空閑時(shí)間相對(duì)較多，而且沒(méi)有老師或是家長(zhǎng)的影響要求，更是忽視了鍛煉身體的重要性。這就直接導(dǎo)致一整天窩在宿舍打游戲或是玩電腦，不僅沒(méi)有鍛煉身體、沒(méi)有學(xué)習(xí)，還因此而更廢寢忘食，導(dǎo)致胃病甚至是厭食癥等疾病的發(fā)生。

高校在促進(jìn)學(xué)術(shù)科創(chuàng)進(jìn)步的同時(shí)，也要注重學(xué)生的身體健康，樹(shù)立健康第一的思想，加強(qiáng)體育教學(xué)的改革，這不僅能夠促使學(xué)生能夠更好、更全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，而且能夠促使學(xué)生在體育鍛煉中更加深切地感受到競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。

2　目前體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式方面的研究不多，其中研究較為深刻的就是“體育教學(xué)模式”和“體育教學(xué)模式的研究實(shí)踐”等，給了廣大體育教師一個(gè)方向，不算具體但也是跟大的幫助，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要廣大體育工作者和熱愛(ài)者的不斷發(fā)現(xiàn)和研究。

為了更好地配合新的、先進(jìn)的教學(xué)思想，各個(gè)學(xué)科進(jìn)行改革是必然的趨勢(shì)。無(wú)論是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)，課程和教學(xué)方法的改革是學(xué)科改革的核心問(wèn)題。教學(xué)模式的研究在此時(shí)就顯得尤為重要。

教學(xué)理論方面的欠缺直接導(dǎo)致教師在實(shí)踐過(guò)程中的迷茫，研究中發(fā)現(xiàn)的較為突出的共性問(wèn)題如下：（1）在體育模式中，本質(zhì)和概念的界限分不清楚；（2）在教學(xué)模式中分類與命名比較混亂；（3）在理論依據(jù)方面的探討資料不多且相對(duì)膚淺；（4）對(duì)其“利弊”，缺少客觀解釋和證明；（5）在體育教學(xué)模式中的方法、教材及對(duì)象之間的關(guān)系還要進(jìn)行探討；（6）與其結(jié)構(gòu)和類型之間的關(guān)系有待探討；（7）模式化與非模式化之間存在的問(wèn)題。

要想進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革，首先要做的估計(jì)就是對(duì)現(xiàn)行體育模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)于體育教學(xué)模式又沒(méi)有相關(guān)權(quán)威的理論文獻(xiàn)，這就使得體育改革工作停滯不前。對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要先研究發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，但是我們現(xiàn)在知道的和做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題得不到有效解決促使廣大體育老師逐漸將主體教學(xué)引入體育教學(xué)，不得不說(shuō)這是一個(gè)很好的改革途徑，不過(guò)在具體實(shí)施過(guò)程中，體育教師要考慮的還有很多，體育教師必須將相關(guān)理論轉(zhuǎn)換為適合體育的理論，然后結(jié)合實(shí)踐，才能取得比較滿意的成績(jī)和效果。

3　主體教學(xué)模式的應(yīng)用的必要性

體育教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生積極性不高。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不是在學(xué)校，一些體育運(yùn)動(dòng)就離他們很遠(yuǎn)。像排球、足球等群體運(yùn)動(dòng)，不僅需要一定面積的場(chǎng)地，而且需要一定的技術(shù)、一定的群體，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)這些體育項(xiàng)目的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得這些根本毫無(wú)用處，因此積極性不高；還有就是有的學(xué)生本來(lái)就不喜歡運(yùn)動(dòng)，對(duì)于上體育課更是提不起興致。因此體育教師將主體教學(xué)模式引入體育教學(xué)很大的一個(gè)原因就是這個(gè)，發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，積極快樂(lè)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

主體教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用有一定的難度，但是主體教學(xué)可以通過(guò)小群體教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)多是兩人或以上形式的活動(dòng)，因此小群體教學(xué)模式符合實(shí)際情況。它是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行組隊(duì)，然后進(jìn)行組間、組內(nèi)競(jìng)賽?；ハ鄬W(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，這樣不僅能夠讓學(xué)生模擬實(shí)際比賽，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)的真正含義。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)就是師生一起通過(guò)體育活動(dòng)進(jìn)行探究，最后找到最合適、最有效的教學(xué)模式并實(shí)施。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以指標(biāo)量化為目的，不論學(xué)生喜不喜歡，任務(wù)完成就行，也不論學(xué)生學(xué)到多少，但是那種模式已經(jīng)不符合對(duì)于如今的體育制度的要求了。高校的體育課要求：通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的興趣，樂(lè)在其中，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，并將某

項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一直堅(jiān)持下去，發(fā)展成為一生的“事業(yè)”。

4　應(yīng)用主體教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

4.1教師的放權(quán)和創(chuàng)新

主體教學(xué)要求教師只是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)要求學(xué)生。主體教學(xué)對(duì)教師的另一要求就是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師需要結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，尋找最為恰當(dāng)?shù)姆袭?dāng)代大學(xué)生的體育教學(xué)模式。對(duì)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)自身加入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，這樣更能感受到體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和解決辦法。還有就是體育教師可以通過(guò)和學(xué)生以溝通、反饋的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)不足和促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接感受者，他們最懂得自己的需求，教師和學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通，使得他們的觀點(diǎn)相同，這樣會(huì)使得體育課更加輕松有趣。

4.2教學(xué)活動(dòng)的主體性

主體教學(xué)的根本要求就是教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和策劃者，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，因此將主體教學(xué)模式引入體育教學(xué)，也要求體育老師退居到次要地位。而且在教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力和身體素質(zhì)等實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，努力讓每一個(gè)學(xué)生的主體性都能得以發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)自身參與，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，自覺(jué)提升鍛煉身體的意識(shí)，自發(fā)地實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。我國(guó)高校體育教學(xué)在這一方面做的不是很好，雖然現(xiàn)如今高校的體育課項(xiàng)目種類豐富了，但是趣味性不高、教學(xué)活動(dòng)主體性不高，一直限制著高校體育的發(fā)展和改革。

4.3運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇性

主體教學(xué)在體育教學(xué)中實(shí)施的另一特點(diǎn)就是，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間、指導(dǎo)教師等，就是所謂的選修課，這在很多高校已經(jīng)實(shí)施并且取得了較大成效。但是目前運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇有一定的局限性，有時(shí)候體育選修課只是徒有其名而已。學(xué)校的確有一些體育項(xiàng)目，但是由于師資力量、學(xué)校規(guī)模等條件限制，使得學(xué)校還是在一定范圍內(nèi)讓“選修”成為了“必修”。在主體教學(xué)模式下，才能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自身學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法、進(jìn)度掌握和難度控制都有一定的自主選擇性，這樣因材施教的體育教學(xué)模式使得每個(gè)學(xué)生的主體性都得以發(fā)揮。

4.4營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

主體教學(xué)使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不再是在強(qiáng)制性的范圍內(nèi)做一些不想做的事，因此學(xué)生的心理、情緒都能夠得到最大程度的滿足和提高，從而使得教學(xué)環(huán)境更加自由輕松。這樣的體育教學(xué)就變成了一種探究式學(xué)習(xí)，使得教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中共同進(jìn)步、不斷提升。在這種環(huán)境中，教師的壓力相對(duì)減小，學(xué)生更是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)情緒會(huì)促使學(xué)生的記憶力、學(xué)習(xí)能力得以提升，使得體育課達(dá)到事半功倍的效果。

4.5確立學(xué)生終身體育的意識(shí)

主體教學(xué)模式的引入，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生體育鍛煉的積極性和自主進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力，這樣使得學(xué)生在沒(méi)有體育課的大三、大四，甚至是未來(lái)一生都能夠?qū)⒆约簩W(xué)到并喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行下去，最終實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動(dòng)的目的，這也是體育改革的最終目的。

5　結(jié)語(yǔ)

對(duì)于目前我國(guó)體育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，如何根據(jù)實(shí)際情況，將主體教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)中，一直都是廣大體育教師的難題，還需要師生的共同努力。不斷探究體育教學(xué)的新模式，不斷進(jìn)行工作總結(jié)和分析，才能不斷完善體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)模式達(dá)到質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：①閆多多（1981，6—），男，漢，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0091-02