何駿

(甘肅天水市六中 甘肅天水 741000)

淺談中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

何駿

(甘肅天水市六中 甘肅天水 741000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下,素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展,教育教學(xué)的創(chuàng)新成為教育工作者研究的話題。體育教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié),因此重視中學(xué)體育課程教學(xué),革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的必要手段。該文通過分析中學(xué)體育教學(xué)的必要性,針對現(xiàn)有中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題,提出了解決策略,并且闡述了中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新教育的實(shí)踐過程中需要注意的問題。

中學(xué) 體育教學(xué) 創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”。創(chuàng)新教育,是指運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,是造就創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法。在應(yīng)試教育的背景下,中學(xué)體育教學(xué)要全面推行素質(zhì)教育只有依靠創(chuàng)新教育。體育教師必須提高自身的專業(yè)修養(yǎng),將創(chuàng)新教育運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中去,培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1 中學(xué)體育教學(xué)的必要性

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在教學(xué)中具有不可忽視的作用。中學(xué)生正處于青春期的叛逆階段,無論是生理還有心理都在發(fā)生關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。如果不加以正確的引導(dǎo),對學(xué)生以后的發(fā)展存在很大的影響。西方國家將體育課視作一門人文學(xué)科,他們認(rèn)為通過體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體魄,提高身體素質(zhì),更是可以磨練人的意志力,培養(yǎng)人自信、堅強(qiáng)的精神,強(qiáng)化人的公平競爭意識,使人以健康的心態(tài)看待成功與失敗。因此,中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展有很大的影響,中學(xué)體育教學(xué)很有必要,且不容懈怠[1]。

2 現(xiàn)今中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

2.1 師生重視程度低

在應(yīng)試教育的背景下,升學(xué)壓力如枷鎖般鉗制住了教師和學(xué)生,中學(xué)體育課程變得可有可無,形同虛設(shè)。從某種角度而言,體育課成了其他中學(xué)教師手上的“香餑餑”,數(shù)學(xué)、語文等教師都會趁機(jī)借用體育課給學(xué)生多做幾套試卷,多講幾個知識點(diǎn)。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中模糊了體育課的概念,他們更愿意抓緊時間去復(fù)習(xí)。尤其是臨近高考的學(xué)生,學(xué)校提出了更嚴(yán)格的要求,更有甚者直接安排其它課在體育課上,這種“掛羊頭賣狗肉”的做法,使學(xué)生和教師都忽視了體育課的重要性。近年來頻頻傳出學(xué)生在運(yùn)動中或考試中昏倒,就是因?yàn)槠渖眢w發(fā)展沒有跟上。首先來講,體育課程不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生以一個更飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中[2]。還可以磨練學(xué)生的意志力,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、自信的精神,使其遇到挫折時不會退縮,直面困難。其次,中學(xué)體育教師大多都是非專業(yè)的,體育課程教學(xué)意識淡薄,更有甚者,在課上直接讓學(xué)生自由活動,不管不顧。

2.2 觀念陳舊,模式僵化

新課改要求中學(xué)體育教學(xué)要遵循“以人為本、健康第一”的原則授課。但許多中學(xué)體育教師對于體育課還停留在舊有的觀念中,只是培養(yǎng)學(xué)生的一些技能。只要求跑步、跳遠(yuǎn)等考試項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就行,忽視相關(guān)概念、理論的傳授。也不考慮學(xué)生的興趣愛好,一切以考試為主。課堂教學(xué)也是千篇一律,先跑步,然后做操,接著練習(xí)考試項(xiàng)目,形成一種固定“格式”。這種僵化的模式缺乏師生之間的平等交流,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,嚴(yán)重影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 課程項(xiàng)目單一,考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下小范圍活動,甚至是自由活動。學(xué)生在雜七雜八的聊天和漫無目的游走中度過體育課,就如同被關(guān)久了之后得到一個短暫的放風(fēng)時間,并沒有多大意義。體育課堂教學(xué)以集體活動為主,如做操、跑步等,沒有意識到學(xué)生的差異性,限制了學(xué)生的個性發(fā)展[3]。

體育考核制度實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生只能依照標(biāo)準(zhǔn)被動的去進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí),沒有學(xué)習(xí)的主觀能動性,最終還是渾渾噩噩,不知道自己學(xué)了什么,對體育課也喪失了信心。每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,以前的鍛煉基礎(chǔ)也都有所差別。這種“一刀切”的考核辦法看似公平,實(shí)際上只是為了應(yīng)付考試的投機(jī)行為。

3 創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 加強(qiáng)師生的體育運(yùn)動意識

中學(xué)階段學(xué)生的精力旺盛,注意力集中,是學(xué)習(xí)的黃金時期。在升學(xué)的壓力下,更應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。體育運(yùn)動不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄,還可以放松精神,解除疲勞。因此,教師要意識到體育運(yùn)動的重要性,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育運(yùn)動,加強(qiáng)對學(xué)生體育運(yùn)動意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉。

3.2 革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

體育課不是做操課,也不是自由活動課,中學(xué)體育教師必須明確這一點(diǎn),要改變這種陳舊的觀念。素質(zhì)教育要求教師必須“以人為本”,避免沿用“傳習(xí)式、灌輸式、填鴨式”等傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法[4]。要充分考慮學(xué)生的個性需求,依照學(xué)生的興趣進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師要減少“技能教育”的部分,增加一些專業(yè)的理論知識的傳授,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)內(nèi)容方面,要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。對于現(xiàn)有教材根據(jù)實(shí)際情況刪改、增添新的內(nèi)容,使體育理論知識更加專業(yè)切合實(shí)際;多開展一些如舞蹈、健美、武術(shù)等實(shí)踐類活動。教師還可以利用合理競賽、小游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,適當(dāng)?shù)馗偁幙梢栽鰪?qiáng)學(xué)生自信、勇敢的精神。在教學(xué)過程中,可以構(gòu)建一些故事情節(jié)來與體育課程教學(xué)相結(jié)合,通過引導(dǎo)、激勵等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景式的學(xué)習(xí)可以極大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,提高其學(xué)習(xí)效率。

3.3 加強(qiáng)教師專業(yè)性,營造和諧的課堂氣氛

學(xué)生知識技能最直接的來源就是教師。教師的專業(yè)性關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。教師應(yīng)該自覺提高自身的專業(yè)技能。最后,中學(xué)體育教師要熱愛自己的工作,有責(zé)任意識。其次,教師自身應(yīng)該在平時積極進(jìn)修,學(xué)習(xí)一些新技能、新觀念,拓寬自己的視野,在實(shí)踐中提升自我、完善自我。最后,教師需要放下架子,與學(xué)生成

為知心的朋友,營造一種和諧、平等的課堂氛圍。由于體育活動大多需要師生共同完成,所以體育教師很容易和學(xué)生成為朋友。在體育教學(xué)上,作為課堂活動的組織者和策劃者,教師要對每一堂課精心設(shè)計,充分準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí),提升體育教學(xué)的成效。

3.4 豐富課程項(xiàng)目,科學(xué)制定考核評價制度

在大學(xué)體育課程學(xué)生可以選擇自己感興趣的、擅長的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),每個項(xiàng)目都有專業(yè)的教師進(jìn)行授課。課程項(xiàng)目的豐富,可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)體育課程項(xiàng)目大多比較單一,不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還會限制學(xué)生的特長發(fā)展。學(xué)校可以通過征集學(xué)生意見設(shè)置興趣班,分項(xiàng)目進(jìn)行期末考核。這種模式系統(tǒng)化、差異化、特長化的將學(xué)生進(jìn)行分類,可以保證學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉。而且興趣班將志同道合的學(xué)生聚在一起,對學(xué)生之間的溝通交流有很大的幫助。

科學(xué)合理的考核制度是中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的重要因素。它可以保障學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)時始終保持較高的積極性,對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。制定科學(xué)的考核制度,不能與傳統(tǒng)教育一樣形成統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。體育課的考核要正視學(xué)生的差異性,學(xué)生有不同的身體條件、不同的運(yùn)動能力、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以考核標(biāo)準(zhǔn)需要多元化。同時要將體育技能的考核重心,轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基本原理、運(yùn)動方法等體育綜合能力的考察上。

4 中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問題

創(chuàng)新教育不是徹底否定傳統(tǒng)教育,以新技術(shù)、新思想完全替代傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂教學(xué)形式和手段[5]。我們要明白,中學(xué)體育課堂不僅僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,更重要的是對心理的正確疏導(dǎo)。教師在課堂上給學(xué)生演示的一些基本動作和一些語言的傳達(dá),不僅起到規(guī)范學(xué)生動作、幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的作用,也是對教師自身風(fēng)采、個人魅力的展示。學(xué)生被教師的個人魅力所吸引,學(xué)習(xí)的熱情才會提高,才更愿意接受教師的指導(dǎo),使教學(xué)效果具有成效。因此,中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來,提升課堂教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

推行素質(zhì)教育是時代的潮流,由此對中學(xué)體育教學(xué)也提出了新的要求。作為一名中學(xué)體育教師,應(yīng)該尊重學(xué)生的個性需求,依據(jù)每個學(xué)生之間的差異進(jìn)行針對性的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)中學(xué)生身心的全面發(fā)展。結(jié)合筆者研究,通過對中學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,提出加強(qiáng)師生的體育運(yùn)動意識、革新傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師專業(yè)性,營造和諧的課堂氣氛、豐富課程項(xiàng)目,科學(xué)制定考核評價制度的策略,來推行中學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新教育,為中學(xué)生身心的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

[1]范建龍.中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的幾個關(guān)注點(diǎn)[J].當(dāng)代體育科技, 2013,3(8):38,40.

[2]劉燕.淺談中學(xué)體育課如何進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].體育時空,2013 (18):85.

[3]陳志.中學(xué)體育創(chuàng)新教育分析探究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2013 (12):123.

[4]郝衛(wèi)衛(wèi).談如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育創(chuàng)新教育[J].新校園:中旬刊, 2014(3):80.

[5]蒙云飛.新課改下中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(12):235.

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:2095-2813(2015)09(a)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.108