楊宇飛

(三峽大學(xué)體育學(xué)院 湖北宜昌 443002)

新形勢(shì)下“健商”理念與高校體育教學(xué)的有效結(jié)合

楊宇飛

(三峽大學(xué)體育學(xué)院 湖北宜昌 443002)

在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前,大學(xué)生身心健康成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,而“健商”作為一種全新的理念,注重的是人的身心健康程度、生活技能等。將“健商”理念與高校體育教學(xué)相融合,對(duì)于當(dāng)前體育改革工作的進(jìn)行具有舉足輕重的作用,它不僅是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)的重要路徑,亦是提升當(dāng)代大學(xué)生健康素質(zhì)的必然選擇。該文通過(guò)對(duì)“健商”基本概念的闡述,引出高校體育教學(xué)中培養(yǎng)“健商”理念的必要性,意在論述“健商”理念與高校體育教學(xué)的融合。

“健商”理念 高校體育教學(xué) 終身體育

近年,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻,這不僅引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,更為政府和社會(huì)帶來(lái)了巨大的壓力。且現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生都是90后,從小在一個(gè)較為優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大,幾乎沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折,這就導(dǎo)致他們的心理承受能力不是很強(qiáng)大,因此在如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前,他們往往表現(xiàn)出怯懦、緊張、急躁等不良的心理行為,嚴(yán)重者甚至選擇自殺等。面對(duì)當(dāng)前情勢(shì),需要大學(xué)生擁有健康的心態(tài),而想要做到這一點(diǎn)并非易事。

因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生接受的是應(yīng)試教育,所以“智商”“情商”等都較高,唯一不足的是,“健商”嚴(yán)重落后。對(duì)此,加強(qiáng)學(xué)生的“健商”教育,讓大學(xué)生養(yǎng)成健康理念,這不僅有助于鍛煉他們的膽識(shí),還有助于強(qiáng)健他們的體魄。從這一層面上來(lái)說(shuō),在高校中重視與加強(qiáng)大學(xué)生的“健商”教育著實(shí)具有舉足輕重的意義。

1 “健商”的內(nèi)涵與概念

“健商(HQ)”指人的健康商數(shù),通過(guò)指數(shù)的形式對(duì)一個(gè)人的健康知識(shí)、自我保健、生活技能、生活習(xí)慣、精神狀態(tài)等做出科學(xué)地衡量與全面地評(píng)價(jià)?！敖∩獭迸c“智商”“情商”等基本素質(zhì)一樣,也是人的身體特征之一,但與其不同的是,“健商”并非先天因素決定,而是通過(guò)后天努力形成,并在思想、情感的作用下不斷提高,并通過(guò)身體行動(dòng)力這一介質(zhì)得以獲得。

“健商”所強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)自我保健獲得身心與社會(huì)健康,旨在讓自己主宰與掌控自己的健康?！敖∩獭崩砟钍且环N不局限于一種藥物、一種思維與程序的全新的保健哲學(xué),它所傳授的是一種自己的健康自己主宰的思想,以期通過(guò)個(gè)人帶動(dòng)社會(huì),進(jìn)而達(dá)到全民族健康素質(zhì)提升的目的。

2 高校體育教學(xué)中培養(yǎng)與提高“健商”的意義

2.1 有利于終生體育的形成

健康的身心不僅是個(gè)人生命力的重要標(biāo)志,還是事業(yè)進(jìn)步、家庭和樂(lè)的源泉。如今,它更是成為了高校體育教學(xué)的最終價(jià)值取向。

“健商”理念旨在教育大學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣,樹立健康的意識(shí)?！敖∩獭睆?qiáng)調(diào)的身心健康是對(duì)健康理念的感知、認(rèn)識(shí)、理解與實(shí)踐。在體育教學(xué)中開(kāi)發(fā)與提高“健商”教育,對(duì)于大學(xué)生身心健康意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑大有裨益。從某種意義上來(lái)說(shuō),“健商”的提高就是健康知識(shí)和健康生活技能的不斷積累,是在教育的熏陶之下個(gè)人素養(yǎng)的逐漸提升。因此,重視與提升大學(xué)生的“健商”指數(shù)有助于其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與科學(xué)生活方式,更有助于其形成終身體育意識(shí)與能力。

2.2 有利于推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的進(jìn)程

“健商”作為健康能力的最重要的表現(xiàn)因素之一,重視與提升學(xué)生的“健商”能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)終身體育奠定雄厚的基礎(chǔ)。因此,只要高校加強(qiáng)“健商”教育,在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“健商”思想,盡量從學(xué)生健康的角度出發(fā),選擇全新的教學(xué)方式、方法等就一定可以讓學(xué)生擺脫一直以來(lái)對(duì)“死板”的技術(shù)教學(xué)的觀念與看法,真正達(dá)到體育與健康教育相結(jié)合的目的。實(shí)踐證明,完成終身體育目標(biāo)的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的“健商”意識(shí),由之前的“要你練”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。不容置?學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)具有重要意義。

實(shí)踐表明,培養(yǎng)與提高“健商”,需要從學(xué)生關(guān)注自身健康開(kāi)始,在不斷實(shí)踐中體會(huì)與感受健康的真諦,產(chǎn)生強(qiáng)烈的鍛煉欲望,這不僅對(duì)學(xué)生“健商”的提高、終身體育意識(shí)的形成有重要性意義,最重要的是對(duì)高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)有現(xiàn)實(shí)性意義。

2.3 有利于營(yíng)造良好的健康體育文化

通過(guò)加強(qiáng)“健商”教育,能夠讓學(xué)生摒除一些不良的生活習(xí)慣與體育行為,更加注意對(duì)體育設(shè)施的愛(ài)護(hù),進(jìn)而在校園之中營(yíng)造出一種健康、文明、向上的文化氛圍。除此之外,“健商”理念的營(yíng)造與構(gòu)建,還能在很大程度上鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的人際交往能力,促進(jìn)師生與生生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),這無(wú)論是對(duì)校園環(huán)境還是對(duì)校園文化的構(gòu)建都具有十分重要的意義。

3 積極促進(jìn)“健商”與高校體育教學(xué)的有效融合

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念是基礎(chǔ),亦是關(guān)鍵

教師的觀念直接影響到學(xué)生,因此學(xué)生是否擁有高素質(zhì)在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)。在此,我們不難看出,欲實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與“健商”理念的融合,提高學(xué)生的“健商”水平,轉(zhuǎn)變教師的觀念是關(guān)鍵。

多年來(lái),學(xué)校體育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視技能、技術(shù)等方面的教學(xué),而忽視了對(duì)學(xué)生健康理念的培養(yǎng)。對(duì)此,想要培養(yǎng)與提高學(xué)生的“健商”,就必須實(shí)現(xiàn)觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,做到以學(xué)生為主,始終把培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)與“健康第一”思想作為教學(xué)的主要目的,既要考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng),同時(shí)也要顧及到“終身體育”的培養(yǎng)。事實(shí)證明,只有在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)之下,才能讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,也才能真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而提升自身的運(yùn)動(dòng)能力,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,最終達(dá)到身心健康的目的。

3.2 重新構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容是重要路徑

欲實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與“健商”的融合,改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是重要手段。一直以來(lái),高校體育教學(xué)的主體內(nèi)容均是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,如今枯燥的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以重新構(gòu)建適合于現(xiàn)代體育教育發(fā)展的課程內(nèi)容體育迫在眉睫。

在“健商”新理念與“終身體育”的指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,高校體育教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建的過(guò)程中需要始終做到以學(xué)生為主體,精心選

擇那些學(xué)生感興趣的,既有健身價(jià)值,又簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),還要根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的特點(diǎn),選擇一些較為流行的體育項(xiàng)目,或增加一些富有當(dāng)?shù)孛褡逄厣慕∩眢w育項(xiàng)目,以此充實(shí)和豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3 “健商”知識(shí)的理論教材建設(shè)為傳播“健商”文化奠定堅(jiān)固基石

在培養(yǎng)和提升大學(xué)生“健商”的過(guò)程中,理論知識(shí)的灌輸起著舉足輕重的作用,所以,“健商”文化教育應(yīng)該始終貫穿于高校的體育理論課之中,并根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生逐漸意識(shí)到“身心健康”的重要性。

在這一點(diǎn)上,相關(guān)教育部門為了充實(shí)體育理論課教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握“健商”理論知識(shí),特意組織教育工作人員編寫了一套具有豐富“健商”理論的體育教材。這套教材十分注重教育內(nèi)容的豐富與知識(shí)之間的銜接和遞進(jìn),意在防止出現(xiàn)重復(fù)化教學(xué)。僅有如此,我們才能幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)“健商”文化的輝煌堡壘之中,也僅有如此,才能為社會(huì)輸送更多的高“健商”式人才。

3.4 完善高校體育課程評(píng)價(jià)體系是保證高校健康教育課程合理實(shí)施的有效手段

根據(jù)“健商”的理念、終身體育的指導(dǎo)思想,一個(gè)完整的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體育不僅要與素質(zhì)教育的要求相符合,更要充分體現(xiàn)出學(xué)生各個(gè)方面的體育能力,讓每一個(gè)學(xué)生都可以在各自的體育基礎(chǔ)之上得到提升的這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)體系。然而,此評(píng)價(jià)體系的建立需要具有考慮哪些因素呢？

在體育教育過(guò)程中有諸多的人文因素存在,例如學(xué)生的體育思想、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等,這些因素會(huì)隨著人體育能力的提升而不斷增強(qiáng),亦可說(shuō)它們并不具定性,所以難以量化。但是,我們卻不能因?yàn)檫@樣就將這些指標(biāo)忽視,如若不然,得出的教育評(píng)價(jià)就不能稱得上全面與科學(xué)。所以,我們必須將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.5 改革高校體育教學(xué)方法,堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的中心思想是重中之重

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主以教師為核心,突出的是教師主導(dǎo)性地位,教學(xué)內(nèi)容也是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授為主,學(xué)生的主體地位未得到很好地凸顯。所以,基于“健商”理念下的高校體育教學(xué)方法的變革需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。而欲做到這一點(diǎn),只需遵循以下4點(diǎn)即可。

第一,堅(jiān)持教師與學(xué)生同為主體的思想,即教師是“教”的主體,學(xué)生是“學(xué)”的主體。

第二,將教法與學(xué)法有機(jī)融合。

第三,始終堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)、教學(xué)手段是核心、教學(xué)策略是龍頭的教育理念。

第四,取其精華,去其糟粕,合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)方法。

[1]王敬英.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健商”的意義及對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):141-142.

[2]朱衛(wèi).高校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的HQ[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013(12):91,149.

[3]陳永兵,趙永斌,祝建甫,等.HQ在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)策略初探[J].青少年體育,2014(3):83-84.

[4]楊連波,賈杰.依托“健商”新理念,完善發(fā)展高校體育教育體系探索與研究[J].科教導(dǎo)刊,2010(9):186,195.

[5]張洪安.如何用健商理論彌補(bǔ)高校體育教學(xué)中的不足[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011(8):62-63.

[6]金慧惠.影響普通高校學(xué)生健商水平因素的分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):39-41.

[7]劉英,黎臣.健商培養(yǎng)與大學(xué)體育教學(xué)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(5):116-118.

G807

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.094