王鈴

(重慶文理學(xué)院聯(lián)系 重慶 402160)

微課程在高校健美操專業(yè)課程中的實踐與探索①

王鈴

(重慶文理學(xué)院聯(lián)系 重慶 402160)

隨著智能手機的應(yīng)用,社會逐步的信息化,生活節(jié)奏也隨之加快,冗長的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓我們有點“審美疲勞”。在這樣的大背景下,出現(xiàn)了“微課程”這種方便、快捷的學(xué)習(xí)方式。微課程作為一種高效和省時教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)開始被越來越多的一線教師所了解和認同,可是“微課程”在大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)過程中的運用相對較少。該文研究“微課程”在大學(xué)體育專業(yè)健美操課程中的實踐與探索。

大學(xué) 健美操 微課程 實踐

隨著智能手機的普及應(yīng)用,社會逐步走向信息化,微信、微視頻、微博、微商的出現(xiàn)就意味著我們已經(jīng)進入一個全新的“微時代”。在“微時代”的背景下,“微課程”的產(chǎn)生更是對我國學(xué)校教育課程的發(fā)展具有深遠的意義。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供開放的教育資源,幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí);提供給學(xué)生明確的概念,促使學(xué)生能自我探索,收集資料;提供給學(xué)生適當?shù)陌咐?調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到自我測評,最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。健美操微課程資源的制作與開發(fā)都離不開教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)過程等,是一個相對微縮版的課程體系。微課程的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了非常大的自主權(quán)。

1 微課程在高校體育專業(yè)健美操課程中的運用形式

課前賞析與自學(xué)。健美操是一項融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健、力、美的運動項目。它本身就具有很好的觀賞性。因此把健美操微課程教學(xué)的資源形象生動化、具體化,有利于學(xué)生在課前建立完整的表象,基本了解下次課所上具體內(nèi)容。這個方法尤其對初學(xué)者的自主學(xué)習(xí)基本動作有促進作用,并且對有一定健美操基礎(chǔ)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)成套動作提供了幫助。例如:在健美操基本步伐學(xué)習(xí)時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以示范為輔,講解為主。雖然分解動作的講解能夠重點強調(diào),但在分解示范和完整示范時,有些學(xué)生可能在當時學(xué)會了,可出來課堂又忘記了;有些學(xué)生可能因為站的位置不好,沒有看清楚老師示范的動作。因此,把重點教學(xué)動作用多媒體的形式制作成微課程上傳到學(xué)校資源網(wǎng)站上,讓學(xué)生們共享資源、在線學(xué)習(xí)。這種方法能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f,微課程就是將老師所教授的課程用數(shù)字化的手段來處理,讓學(xué)生能在任何地點、任何時間反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

課中針對性分析講解。以前簡單的“PPT”技術(shù)不再是微課程的唯一選擇,講課式和情景劇式的出現(xiàn)豐富了微課程的制作形式。形式愉快、主題鮮明、思路清晰、內(nèi)容精煉、內(nèi)涵豐富是微課程的特點。健美操優(yōu)美的技術(shù)動作、簡明的文字介紹、生動的語言解說,針對性強的插入式教學(xué)課件的運用能使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈。例如:健美操成套動作分段學(xué)習(xí)時,就可以把分段動作中的技術(shù)動作分解成單一動作,逐個動作進行分析講解,鏡面和背面示范相結(jié)合。當然教師還是課堂的主體,隨堂的講解示范和分組練習(xí),糾正個別錯誤也是必不可少的。健美操的比賽規(guī)則和裁判規(guī)則用微課程的形式,進行針對性的講解和分析,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀,更容易掌握核心內(nèi)容。

課后自我鍛煉鞏固練習(xí)。微視頻是對重點、難點或是某個知識點的解釋與延伸,是常規(guī)課程的有益補充。教師可以將在課堂上學(xué)生們的練習(xí)情況或是教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容錄制下來,制作成微課視頻,為學(xué)生課后自我糾正與鞏固練習(xí)提供材料。例如:在健美操基本步伐交叉步的教學(xué)過程中,學(xué)生們?nèi)菀讓⒌谝慌牡哪_后跟著地做成前腳掌著地,教師可以將學(xué)生們練習(xí)過程中出現(xiàn)的的問題拍攝下來,制作成微視頻,提供給學(xué)生們課后觀看,讓學(xué)生們能仔細觀察自己出現(xiàn)的問題,更好地掌握技術(shù)要領(lǐng),達到課后鞏固練習(xí)的效果。

2 高校健美操專業(yè)微課程的構(gòu)建

高校健美操專業(yè)微課程的構(gòu)建是建立在健美操傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,展開靈活多樣的微課程形式,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為主,提高教學(xué)質(zhì)量為目的。書本教材是單一的紙質(zhì)載體,是一個嚴謹?shù)闹R體系,它使用學(xué)術(shù)性語言客觀介紹學(xué)科知識,它針對的是所有使用該教材的學(xué)生。而微課程可以靈活的、有針對性地運用數(shù)字化的移動技術(shù)和多媒體技術(shù)因材施教,與學(xué)生形成互動,這是書本教材做不到的。

2.1 教學(xué)的設(shè)計

微課程不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,局限在對某個“知識點”的內(nèi)容講授、完整演示、答疑、反復(fù)練習(xí)、教學(xué)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)上,而是覆蓋

了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程,它以整合課堂教學(xué)或在線教育應(yīng)用為基礎(chǔ),并將教學(xué)(學(xué)習(xí))目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)評價等必不可少的課程要素包含其中。微課程最好是以最簡明的方法去表達核心的內(nèi)容,越簡單越好。區(qū)分教學(xué)的重難點,明確教學(xué)目標之后,再選擇針對性較強的教學(xué)方法,設(shè)計出5～10 min的微課程(國外腦科學(xué)有數(shù)據(jù)證明,學(xué)生在剛開始上課時的前十分鐘注意力最集中,10 min之后就會慢慢降下來了,如果老師的教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容不做改變,那么學(xué)生的注意力會一直很低,直到下課的時候才會興奮,因此微課程的設(shè)計最好不要超過10 min)。比如;健美操套路分段教學(xué)時,針對該分段動作的重難點,根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,把標準規(guī)范動作和錯誤動作(易錯動作)視頻制作成精短的微課程,上傳到學(xué)校資源網(wǎng)站上,讓學(xué)生們共享資源、在線學(xué)習(xí),使得學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)自己動作技術(shù)的不足。通過類似的教學(xué)設(shè)計,豐富了教師的教學(xué)手段,引起學(xué)生自我練習(xí)、自我糾正與對知識的思考。這對師生之間的互動、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有積極作用。

2.2 教學(xué)視頻的制作

短小而精悍的微縮視頻就是微課程的主要載體,當然它也可以是以任何媒體形式出現(xiàn)的微內(nèi)容,比如:音頻文件、文本內(nèi)容、軟件格式、Flash動畫等。健美操課程是以動作技術(shù)為主的課程,我們一般將理論知識穿插進技術(shù)課程。因此教學(xué)視頻是健美操微課程最常用的一種手段。教學(xué)設(shè)計確定之后,就開始微課程教學(xué)視頻的制作。就是將教師在課堂上的示范講解活動的錄制和PPT的演示過程進行有效結(jié)合,或是將國內(nèi)外優(yōu)秀健美操運動員的比賽視頻與PPT的演示過程進行有效結(jié)合。我們將錄制的健美操表演或是比賽視頻運用現(xiàn)代的先進計算機技術(shù)和教育技術(shù)進行后期加工,加入簡明的文字介紹和生動的語言解說,這樣豐富了視頻的內(nèi)容,也完善了視頻的表達形式。通過的健美操微課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生在優(yōu)美的、充滿活力的氣氛中直觀地了解與掌握健美操的技術(shù)動作要領(lǐng)和理論知識。

3 結(jié)語

對于高校的一線健美操教師來說,微課程的設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)的應(yīng)用是一道不容易跨過去的坎。近幾年日本東芝公司獨辟蹊徑,設(shè)計開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng),為微課設(shè)計開發(fā)提良好的硬件保障和系統(tǒng)環(huán)境。微課程的優(yōu)點是可以隨時隨地網(wǎng)上在線自主學(xué)習(xí),內(nèi)容精簡,能達到事半功倍的效果。可是由于內(nèi)容不夠系統(tǒng),微課程制作方式多以手機(攝像機)錄制課堂教學(xué)片段為主,這樣的形式不夠多樣不夠鮮活,不適合學(xué)校長期教學(xué)形式,只能作為該課程的教學(xué)輔助的一種手段。微課程是教學(xué)改革和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的產(chǎn)物,它可以應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)、遠程教育、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)模式,這能促進和提高教學(xué)的質(zhì)量,也能推進“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。在國外,微課程對教育的影響已不容忽視,各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺的在線學(xué)習(xí)、遠程教育、移動學(xué)習(xí)都迅速發(fā)展,并且體現(xiàn)出教育資源的共享和終身學(xué)習(xí)的理念。但在我們國內(nèi)高校微課程的發(fā)展還正處于起步階段,健美操微課程更是新興課程,由于教師們各自的時間和自身閱歷的限制,沒有辦法完成大規(guī)模微課程的設(shè)計和制作,因此健美操微課程的發(fā)展還需要各高校的健美操教師們一起努力。

[1]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計模式研究[J].軟件導(dǎo)刊, 2013,12(16).

[2]劉楊鉞.MOOC傳統(tǒng)型大學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)[N].中國社會科學(xué)報, 2013-06-26(2).

[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資程源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

The Practice and Exploration of the Curriculum of the Micro Curriculum in College and University

Wang Ling
(Chongqing University of Arts Contact,Chongqing,402160,China)

With the application of smart phones, social progressive information technology,also will accelerate the pace of life, lengthy teaching methods and learning styles have made us a little "fatigued."In this context,a"micro-curriculum"This easy and fast way of learning.Micro course as an efficient and time-saving method of teaching and learning, has begun to be more and more teachers are understanding and recognition,but relatively few "micro Course" in Physical Education in the University of use.In this paper, "micro-course"Practice and Exploration at the University of Aerobics Course.

University;Aerobics;Micro courses;Practice

G831.3

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0064-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.064

王鈴(1984,4—),女,漢,重慶永川人,大學(xué)本科,助教,研究方向:體育教育和運動訓(xùn)練。