羅躍平（湖南邵陽學(xué)院體育系　湖南邵陽　422000）

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學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革影響的研究①

羅躍平
（湖南邵陽學(xué)院體育系湖南邵陽422000）

體育教學(xué)活動一直是高校教育中重要的一個環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變?yōu)楦咝ｓw育教學(xué)提供了良好的契機，促使高校體育教學(xué)發(fā)生變革，也為今后高校體育的發(fā)展指明了方向。該文針對于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，從標(biāo)準(zhǔn)演變的趨勢、出現(xiàn)演變的原因、對高校體育教學(xué)改革的影響三個方面進行分析，希望對高校體育教學(xué)工作的改革能有所幫助。

體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)高校體育教學(xué)改革影響

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.067

“少年強則國強”，青少年的健康發(fā)展關(guān)系到整個國家民族的基本素質(zhì)，同時也是衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［1］。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，根據(jù)我國學(xué)生的身體素質(zhì)，教育部聯(lián)合國家體育總局吸收國內(nèi)外先進的體育教學(xué)經(jīng)驗，研制并頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并且陸續(xù)的在全國高校開始實施，這對于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和全面發(fā)展、促進高校體育教學(xué)工作改革具有重要作用［2］。

1　學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變

我們國家在不同的歷史時期先后出臺和實施了《準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《大、中、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等一系列體育評價制度，主要側(cè)重點是以體質(zhì)教育為主導(dǎo)，目的在于增強大學(xué)生體育活動能力，在一定程度上對于促進高等學(xué)校的體育教學(xué)活動開展有重要作用。然而在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的影響之下，陳舊的體育健康標(biāo)準(zhǔn)逐漸暴露出諸多的弊端，只注重學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，對學(xué)生的整體健康素質(zhì)的重視程度不夠，從而達不到體育鍛煉的目的，也難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。在這種情況之下，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)必然要發(fā)生變化［2］，進行高校體育教學(xué)工作改革就勢在必行。為了貫徹落實國家提出的加強素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展的決定，教育部和國家體育總局參考了國內(nèi)外的先進的經(jīng)驗，在2013年聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，促使高校體育教學(xué)由體質(zhì)教育向“終生體育，全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變，形成了新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式

2　學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變的原因

2.1學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不能適應(yīng)學(xué)校教育的發(fā)展，存在局限性

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化，在之前實施的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》中，體質(zhì)測試內(nèi)容和各項指標(biāo)存在局限性，不能全面反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。例如在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》的測試內(nèi)容對比中，體育合格標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容包括身高、體重、胸圍、肺活量、視力、體育課成績、課外鍛煉項目7類必測項目和50 m、1000 m、立定跳遠、鉛球、女仰臥起坐男引體向上5類選測項目；體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中包括身高、體重、肺活量3項必測項目和1000 m、握力、臺階試驗3項選測項目。在測試的內(nèi)容上項目較少，但避免了重復(fù)測試，保留了基礎(chǔ)訓(xùn)練的項目，增加了對于學(xué)生身體強度、柔韌性方面的訓(xùn)練項目，重視素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2測試指標(biāo)可操作性不強

之前實施的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的身體素質(zhì)，多是開展與運動訓(xùn)練相關(guān)的體育活動，重視競技類項目，的確能促進學(xué)生的體育能力，但是忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，造成了應(yīng)試教育的傾向，以體育成績合格或者不合格來片面地判斷一個學(xué)生的身體狀況，很難正確地反映學(xué)生的身體素質(zhì)。同時在體育測試中各項測試指標(biāo)的操作性不強，例如在臺階實驗中，學(xué)生對于此類測試項目的重視程度不夠，導(dǎo)致在測試中出現(xiàn)敷衍了事、站著不動現(xiàn)象的出現(xiàn)，更甚至是在進行100 m50 m基礎(chǔ)項目測試中出現(xiàn)冒名頂替的現(xiàn)象，在體育工作中弄虛作假、虛報成績，增加了體育測試的操作難度，難以保證體育教學(xué)的效果，達不到體育教學(xué)的目的。

2.3體育教學(xué)改革需要建立完善的教學(xué)體系

建立完善的體育教學(xué)體系，對于開展高校體育教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊密的結(jié)合起來，極大地促進教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。然而在目前的高校體育教學(xué)中，注重素質(zhì)教育仍然占據(jù)主要地位。在體育課的開展時，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，競技類項目訓(xùn)練比例較大，違背了全面發(fā)展的教學(xué)理念。另外一個是教師偏重于講解體育教學(xué)理論和體育知識，有“舍本逐末”的傾向，缺乏必要的健康知識和安全知識的講解，難以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的生活理念和生活方式，造成高校體育教學(xué)體系的不完整，阻礙了體育教學(xué)活動的順利開展和完成。

3　學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變對高校體育教學(xué)改革的影響

新時期的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對高校體育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，提出了更高的要求，也促使著高校體育教學(xué)進行改革。

首先，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與高校體育教學(xué)有著密切聯(lián)系。在以往的教學(xué)活動中，都是注重教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，被動的接受知識。教師在教授的過程中，以應(yīng)試教育為目的，考試考什么，就給學(xué)生教什么，不考的通通放棄，完全程式化的教學(xué)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，而且容易給學(xué)生造成一種上課就是為了應(yīng)付考試的意識，使整個教學(xué)失去價值。另外一點就是學(xué)生死板的接受知識的灌輸，難以發(fā)揮自身的主觀能動性，久而久之使學(xué)生的個性發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，從而漸漸失去對體育教學(xué)活動的興趣。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的頒布能夠使學(xué)生對自身的健康狀況有一個正確的認(rèn)識，從而主動地去參與教學(xué)，自覺地關(guān)注自身的發(fā)展，在教師的引導(dǎo)之下發(fā)揮自我的個性和上課的積極性，養(yǎng)成熱愛運動的習(xí)慣，提高教學(xué)的效果，更重要的是幫助學(xué)生形成良好的生活方式。

其次，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變對高校體育教學(xué)內(nèi)容和方式有一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的上課興趣，落后的應(yīng)試教學(xué)觀念使整個體育教學(xué)活動偏離了原本的意愿，造成高校的體育教學(xué)活動效果和效率低下。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施，促使著教學(xué)理念，從應(yīng)試變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展，淡化了測試的選撥功能，改變了以前的以成績來判斷學(xué)生體質(zhì)狀況的觀念。再一個是教學(xué)模式發(fā)生變化，在教學(xué)中采用了先進的多媒體技術(shù)，比如在學(xué)習(xí)足球這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體技術(shù)，用影像資料來教學(xué)，更加直觀、形象生動的給學(xué)生留下印象，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在講授體育理論知識的同時，注重對學(xué)生安全知識和健康意識的灌輸，有利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，達到體育教學(xué)的目的。

最后，大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展水平在客觀上要求體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以及體育教學(xué)內(nèi)容的不斷完善。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施使得學(xué)生能夠自覺地關(guān)注自身的發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的能動性，積極參與課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在教學(xué)中，不僅注重知識教授，同時與實踐緊密地結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)乒乓球這一章節(jié)時，教師不僅教授乒乓球比賽的規(guī)則、握拍的手法和姿勢、接發(fā)球的動作要領(lǐng)等理論知識，同時在室內(nèi)乒乓球館讓學(xué)生實戰(zhàn)演練，這樣直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，灌輸“快樂體育”的觀念，在輕松的氛圍中提升自己。再一個是除了體育知識的學(xué)習(xí)以外，還注重對學(xué)生的勵志教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)“更高、更快、更強”的體育競賽精神，讓學(xué)生體會到體育課帶給他們的良多趣味，促進學(xué)生身心全面、良好地發(fā)展。

4　結(jié)語

綜上所述，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變對高校體育教學(xué)工作的改革有一定的促進和指導(dǎo)作用。建立完善的大學(xué)生體育教學(xué)和評價體系是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也為高校的體育教學(xué)指明了改革和發(fā)展的方向。大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高了高校對學(xué)生體育工作的重視程度，增強了學(xué)生體質(zhì)，保障了學(xué)生的身心健康，通過科學(xué)有效的體育訓(xùn)練為現(xiàn)代社會培養(yǎng)需求的高素質(zhì)人才，為社會主義建設(shè)事業(yè)提供強大的動力。

［1］馮石，喬海.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下高校體育工作改革的探究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（2）：153-155.

［2］孫鋒.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施與高校體育課程改革的研究［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2010（3）：158-159.

［3］孫兵.高校體育課程改革與學(xué)生體質(zhì)健康促進研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（1）：21-23.

［4］戴瑞磊.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008（17）：539-540.

［5］張東宇.論《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》對高校體育改革的現(xiàn)實意義［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（4）：53-55.

G842

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2095-2813（2015）10（c）-0067-02

①湖南省社會科學(xué)研究基地基金項目〈湘哲社［2010］14號），湖南省全民健身服務(wù)體系建設(shè)研究基地部分成果。