張勁松（湖南人文科技學院體育科學系　湖南婁底　417000）

運動人體科學實驗課程一體化改革研究①

張勁松
（湖南人文科技學院體育科學系湖南婁底417000）

摘要：針對當前體育專業(yè)運動人體科學實驗課程教學中面臨的實驗課程教學不受重視地位邊緣化，教學內容重復相互交叉滲透，實驗項目過于簡單，教學方法陳舊滯后，考核體系不完善等問題，提出獨立開設實驗課程教學改革策略，并對獨立設置實驗課程的課程性質、課程開設時間、課程學時數、課程學分及課程考核方式等相關問題進行探討，最后提出獨立運動人體實驗課程在內容一體化改革方面要做到“模塊化”、“專題化”、“層次化”三點思考，旨在為體育專業(yè)開展運動人體科學實驗課程教學提供參考。

關鍵詞：實驗課程改革運動人體科學一體化體育專業(yè)

運動人體科學作為一門新興的邊緣學科，具有生命科學和體育學的多種特點，主要表現(xiàn)在知識點眾多，且更新較快，對學生動手能力要求較高［1］。但是由于體育專業(yè)學生長期受重實戰(zhàn)輕理論的傳統(tǒng)思維影響，運動人體科學的實驗課程教學長期處于一種尷尬的不受重視地位。

針對新時期高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該高度重視運動人體科學實驗課程教學，通過不同課程的實驗項目，鞏固所學理論知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團結協(xié)作的精神。因此，深化運動人體科學實驗課程改革是當前急需解決的問題，對提高普通高校體育專業(yè)實驗教學質量，培養(yǎng)新時期體育高素質人才有重要的作用。

1　運動人體科學實驗課程教學現(xiàn)狀

1.1實驗課程教學依附理論課程教學，有被邊緣化之趨勢

現(xiàn)階段，我國各個高校的體育專業(yè)都存在著重理論，輕實踐的課程教學現(xiàn)象，教師們普遍認為實踐教學是理論教學的輔助性手段，是為了鞏固理論教學而存在的，因此，有關的實踐課程的管理、設置以及教學內容的選擇都沒有形成一定的體系。運動人體科學實驗課程教學也是如此，完全是配合理論課程教學設置的，一般的教學安排是在理論課程計劃中設置一定比例的實驗課時。此外，這種依附狀態(tài)還導致實驗教學不能發(fā)揮其獨立性，實驗的課程不足也使得實驗教學效果不佳，最終導致了實驗課程教學被邊緣化。

1.2實驗課程教學內容重復，互相交叉滲透

在運動人體科學的平臺上，運動解剖學、運動生理學、運動生物力學等基礎課與體育保健學、運動損傷等專業(yè)課各自強調自身體系的完整，相近的課程彼此獨立，導致有些實驗課程教學內容重復，且相互交叉滲透。例如：PWC170的測定，人體體成分測評、心肺功能測評等，這些實驗在不同課程的實驗課指導書中同時出現(xiàn)。類似這種情況的大量出現(xiàn)，導致實驗課程教學內容重復，既是低效又有浪費之嫌。

1.3實驗項目設置過于簡單和教學方法過于陳舊

實驗項目的設置是提高學生的實踐能力、培養(yǎng)應用型人才的前提條件之一，而目前運動人體科學相關課程的實驗項目大多以基礎性和驗證性的實驗項目為主，缺乏綜合性、設計性實驗項目，也就無法充分讓學生發(fā)揮其創(chuàng)新思維和動手能力。教師在教學過程中的教學方法和手段比較單一。而學生只是機械、被動地進行操作，使得實驗課程教學很難調動學生積極性和主動性。

1.4實驗課程教學考核體系不完善

與理論課程相比，實驗課程教學不受重視，沒有完善的考核標準，考核形式單一也是原因之一，目前很多體育院校的實驗考核是以學生的考勤和實驗報告作為實驗成績標準，而且考核成績所占比例很小。實驗考核指標及其標準沒有規(guī)范性，不同教師的考核方法和標準都不一致，有的甚至根據實驗報告的結果來評判，這種沒有科學性和信服力的考核方法無法反映教師實驗教學的真實效果和學生的真實水平。因此，制定合理的考核標準，著重考核學生實踐操作能力勢在必行。

2　運動人體科學實驗課程一體化改革的設想

為了緊跟高等教育體育改革的步伐，達到基礎教育對高素質人才的要求，提高實驗課程的綜合性和實踐性，針對運動人體科學實驗課程教學出現(xiàn)的主要問題，對實驗課程教學內容設置、方法手段、考核標準等進行規(guī)范和改革集中體現(xiàn)在一條思路——獨立設置實驗課程。而獨立設置實驗課程首先解決以下幾個問題。

（1）課程性質。必修課是指學校教學計劃中規(guī)定該專業(yè)的學生必須掌握的課程，一般能夠達到學校培養(yǎng)目標的基礎的核心課程。為突出運動人體科學實驗課程教學的重要地位，引導學生認真完成學習任務，避免一些畏難情緒的干憂，建議體育專業(yè)獨立實驗課程確定為必修課。

（2）課程開設時間。獨立實驗課程的主要功能是綜合運用運動人體科學實驗知識指導實踐，理解和強化運動人體科學的基礎實驗知識，該實驗課程的設置只有安排在基礎理論課之后，才能更加有效地幫助學生綜合運用所學的知識來解決實際的問題，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和操作能力。因此，提議體育專業(yè)獨立實驗課程的開設時間為第4學期或第5學期，學?？梢愿鶕唧w情況靈活微調。

（3）課程學時數?？茖W合理地安排學時數是課程結構合理的關鍵因素。理論教學與實驗教學是人才培養(yǎng)中相輔相成的兩個教育環(huán)節(jié)，分別有其獨特的作用。因此，要對長期以來理論課霸占學時計劃的局面進行改革，使實驗課在學時計劃中占有科學合理的比例。建議體育專業(yè)獨立實驗課程學時數定為36～40學時，學?？梢愿鶕陨淼木唧w實際情況做適當調整。

（4）課程學分。在課程學分設置時要根據現(xiàn)代課程改革、設置的發(fā)展新趨勢。獨立實驗課程應設置相應的學分，有關具體分值的確定，按照相關規(guī)定，建議16～18學時為1個學分，認為2～2.5學分比較合理。

（5）課程考核方式。建立獨立的合理的實驗課程教學考核評估體系，重點是要加大操作考核所占的比例，重點考核實驗技能、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。因此，建議學生的實驗成績由以下幾個部分組成：考勤（10%）、課題問答（10%）、實驗報告（10%）和實驗操作（70%）等，具體的比例可依據實際情況稍作調整。

3　獨立運動人體實驗課程在內容一體化改革方面幾點提議

3.1課程內容“模塊化”設置

根據專業(yè)特征和課程特點，對相關課程中所涉及的內容進行分類整合，以教學任務為依據把運動人體科學課程分為基礎模塊和專業(yè)模塊，其中基礎模塊包括人體形態(tài)、人體機能、人體素質等3個課程模塊，專業(yè)模塊劃分為國民體質監(jiān)測、運動傷害防護、康復治療和運動能力提升4個課程模塊，形成人才培養(yǎng)的多層次、多樣化、個性化特點［2］。如體育教育專業(yè)（方向）可以選擇重點學習國民體質監(jiān)測模塊和運動傷害防護模塊，而體育保健專業(yè)（方向）則可以選擇重點學習運動傷害防護模塊和康復治療模塊。

3.2課程內容“專題化”設置

專題化教學最大的特點就是每一堂課有個明確的核心問題，問題可以來自于教材的提煉，也可以來自于運動實踐。課堂教學緊緊圍繞問題展開，能將理論知識與運動實踐實現(xiàn)相互結合，對于解決實踐問題有較強的針對性，更有利于培養(yǎng)學生實踐技能［3］。如“運動生理學”、“運動解剖學”和“體育保健學”三門主干課程整合后根據所有專業(yè)的學習特點可以提煉形成60個左右的專題庫，供各專業(yè)的任課教師選擇講授，這三門課程目前共開設學時約為144個，按照每2～3課時可以完成一個專題的講授，每個專業(yè)可以講授50個左右專題的教學內容。

3.3課程內容“層次化”設置

開展層次化教學以能力培養(yǎng)為中心，以學生技能形成的規(guī)律為依據，做到因材施教。設立多個教學層次更具有針對性的優(yōu)勢。專題根據內容特征劃分為“基礎模塊+專業(yè)模塊+實驗模塊+自選模塊+自修模塊”等5個專題模塊［4］。其中前3個模塊構成基礎層次，后2個模塊構成進階層次，使得學生的學習內容由淺到深、由被動到主動，形成知識內容深度的層次性，學生根據自身的能力和需求主動自主地選擇相應的教學內容，更有利于學生個性化和技能性能力的發(fā)展和提高。這是一個很好的設想。

4　結語

通過獨立設置運動人體科學實驗課程，改變了落后的教學理念，從而提高了學生對社會的適應能力。運動人體科學實驗作為該專業(yè)的理論基礎的課程，對于調動學生的主動性和積極性，提高學生綜合運用知識的能力、創(chuàng)新思維能力和科研能力都有重要的影響，從而達到培養(yǎng)高素質的體育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標。

參考文獻

［1］喬德才，康道峰，劉曉莉，等.我國高校運動人體科學學科建設現(xiàn)狀［J］.首都體育學院報，2011，23（3）：225-227.

［2］葛孚章，元建洪.運動人體科學專業(yè)的專業(yè)課模塊化設計探索［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2012（1）：124-125.

［3］李娜，吳國梁.運動人體科學課程專題化教學探析［J］.柳州師專學報，2014，29（6）：124-126.

［4］徐玉明.運動人體科學課程群的重塑與整合［C］//2009全國運動生理學發(fā)展與學科建設研討會論文集.北京體育大學運動生理教研室，2009：26-29.

［5］李欣.普通高校運動人體科學實驗教學改革研究［J］.攀枝花學院學報，2015，32（2）：105-107.

中圖分類號：G804

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0025-02

基金項目：①湖南人文科技學院教研項目（編號：RKJGY1432）。

作者簡介：張勁松（1975，10—），男，漢，湖南冷水江人，研究生，副教授，研究方向：運動人體科學。