張建磊 　曹坤鵬（石河子大學(xué) 　新疆石河子 　832003）

影響高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素分析①

張建磊 曹坤鵬
（石河子大學(xué) 新疆石河子 832003）

隨著高校體育教學(xué)改革的逐步推進，各項學(xué)生體育項目也取得了長足的發(fā)展，學(xué)生的運動積極性不斷提高。網(wǎng)球運動作為一項兼具鍛煉性和觀賞性的新興運動，在學(xué)生群體中贏得了越來越多的關(guān)注。然而，由于教師水平和考核制度等因素的不完善，使得很多高校的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，阻礙了網(wǎng)球運動的進一步普及。為此，該文從當前高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在對影響其教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進行分析的基礎(chǔ)上，對其進一步發(fā)展提出了建議，以期在提升高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增進學(xué)生對于網(wǎng)球課程和體育鍛煉的興趣。關(guān)鍵詞：網(wǎng)球教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 影響因素 網(wǎng)球運動

近年來，網(wǎng)球運動在我國的普及程度不斷提高，各高校也相繼開展了以網(wǎng)球教育教學(xué)為主要內(nèi)容的專選課程，這不僅是教育教學(xué)改革的要求，也是“以人為本”理念和終身教育思想的集中體現(xiàn)。然而，由于網(wǎng)球運動在我國的發(fā)展歷史較短，相應(yīng)的教育理念和教學(xué)方法也不盡完善，使得很多高校的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，為此，應(yīng)當在不斷提升學(xué)生對于網(wǎng)球興趣的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)中的相關(guān)因素進行分析，進而推進教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

1　高校網(wǎng)球課程的開展現(xiàn)狀

目前，除專業(yè)的體育院校外，大部分普通高校都開設(shè)了網(wǎng)球課程，但是其開設(shè)程度和水平都有所差異，從教學(xué)分布上看，大多數(shù)普通高校的網(wǎng)球課程一般都與大學(xué)一二年級開設(shè)，且開設(shè)模式多為選修課，由于網(wǎng)球具有很強的趣味性和對抗性，使得其在高校學(xué)生之中具有較強的接受度，選修網(wǎng)球課程的學(xué)生也隨之增多。但是，高校網(wǎng)球課程的開展狀況并不能滿足學(xué)生的需求。

一方面，從師資角度來看，目前我國高校網(wǎng)球的師資具有教師短缺、專業(yè)水平較低的現(xiàn)狀。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)知識和授課水平對課程的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。與其他體育運動相比，網(wǎng)球運動具有較強的技術(shù)性，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)也有著較高的要求。目前，許多普通高校教師網(wǎng)球課的教師多為本科學(xué)歷，研究生、博士生等高學(xué)歷人才較為缺乏，這使得很多學(xué)校的師資力量較為薄弱，無法對同學(xué)們進行有效的教育和指導(dǎo)，而教師水平不足不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。這使得很多高校的網(wǎng)球教育質(zhì)量無法得到有效提升。另一方面，從課時角度看，我國很多高校所開設(shè)的網(wǎng)球課程課時都較短，由于大多數(shù)網(wǎng)球課程被定為選修課程，各高校的網(wǎng)球教學(xué)大綱也對其教學(xué)目標進行了較為寬松的規(guī)定：網(wǎng)球課程主要是在對網(wǎng)球基礎(chǔ)理論知識進行講解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握基本步伐、正手與反手擊球等基本技術(shù)為主［1］，這使得大多數(shù)學(xué)校都對網(wǎng)球課程設(shè)置了較少的課時，大多數(shù)為四十八課時，僅有少數(shù)學(xué)校如大連大學(xué)設(shè)置了七十二個學(xué)時，這對于網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙。

2　影響高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素

2.1高校教師因素對網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的影響分析

經(jīng)過對筆者所在省市的高校進行調(diào)查分析可得，在所調(diào)查的學(xué)校中，只有三分之一的學(xué)校有網(wǎng)球?qū)I(yè)教師，且都只有一位，而其余的學(xué)校均聘任兼職教師來進行授課，這也就說明，相當多的教師是僅通過短期培訓(xùn)或者自學(xué)的方式就承擔(dān)了為學(xué)生進行教學(xué)的任務(wù)，這使得很多學(xué)校的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量缺乏保障。此外，大多數(shù)教師的學(xué)歷都為本科，且有很多教師并未取得網(wǎng)球運動員的等級認可，為網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的進一步提升埋下了隱患。具體來看，教師這一因素對網(wǎng)球?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量的影響主要有以下幾點。

第一，教師的網(wǎng)球技術(shù)水平對網(wǎng)球課程教學(xué)質(zhì)量的高低具有直接影響。只有教師的專業(yè)技術(shù)達到了一定的標準，才可能將自己所掌握的技術(shù)成功傳遞給學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和誤區(qū)，更好的提升學(xué)生的動作水平。而就體育教學(xué)而言，它以動作示范為教學(xué)的主要方式，網(wǎng)球教師的動作示范是學(xué)生掌握教材內(nèi)容的直接途徑，因此，教師的示范動作和指導(dǎo)動作都必須有極高的規(guī)范性。第二，教師的網(wǎng)球理論水平也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。正確的理論能夠?qū)嵺`起到引導(dǎo)作用，網(wǎng)球教師的理論水平也是網(wǎng)球教學(xué)的重要組成部分，而目前很多網(wǎng)球教師對于教學(xué)理論沒有給予應(yīng)有的重視，僅僅將教學(xué)活動局限于董總示范之上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏體系化，降低了網(wǎng)球?qū)W習(xí)的效率。此外，教師的語言表達能力和相應(yīng)的組織管理能力，也是網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的重要決定因素。

2.2高校學(xué)生因素對網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的影響分析

通過對筆者所在省份的普通高校進行調(diào)查的結(jié)果分析可知，在進入大學(xué)前，學(xué)生中接觸過網(wǎng)球運動的比例不到百分之十，絕大多數(shù)的同學(xué)主要是通過媒體或者相關(guān)書籍的閱讀來對網(wǎng)球知識進行了解，而對于網(wǎng)球的理論基礎(chǔ)和動作規(guī)范的了解則較為不足。但是大多數(shù)同學(xué)都對網(wǎng)球運動保持了濃厚的興趣。學(xué)生因素對教學(xué)質(zhì)量的影響分析如下。

第一，學(xué)生對該運動的基礎(chǔ)認知水平對教學(xué)質(zhì)量有重要影響。從心理學(xué)角度看，行為主體對某一事物的認知狀況是其對此能否產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這說明主觀認知是推動人們客觀行為的內(nèi)在力量，在網(wǎng)球教學(xué)中也是如此。由于網(wǎng)球運動以歐洲的紳士運動為始祖，其具有很高的觀賞性，因此在學(xué)生中被接收的程度要大大高于籃球等傳統(tǒng)球類項目［2］。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響：網(wǎng)球教學(xué)知識主要分為網(wǎng)球技術(shù)和網(wǎng)球理論兩大部分，但是與其他學(xué)科不同的是，大多數(shù)學(xué)生都以提升自己的實戰(zhàn)技術(shù)為主要目標，而對于網(wǎng)球理論知識的關(guān)注則較為不足，甚至很多學(xué)生認為開設(shè)網(wǎng)球理論課程是沒有必要的。這顯示出了當前我國高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的一個主要誤區(qū)。

2.3高校教學(xué)反饋因素對網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的影響分析

第一，在課前反饋階段的影響：課前反饋主要表現(xiàn)在教師的課前準備階段，這要求教師要認真?zhèn)湔n并按照規(guī)定書寫教案。而在當前的網(wǎng)球教學(xué)中，很多教師沒有對課前反饋給予充分的重視，這使得教學(xué)過程中的無序化現(xiàn)象較為嚴重。第二，在課中反饋階段的影響：課中反饋主要包括兩方面的內(nèi)容，一是信息的同步反饋，即教師在學(xué)生進行練習(xí)的同時對其動作進行評價，而是信息的后期反饋，即教師在學(xué)生完成一個單元的動作之后，立即對其進行指導(dǎo)和評價，由于具有即時性和針對性的特點，課中反饋往往可以取得較為明顯的效果。第三，課后反饋階段的影響：課后反饋主要是指教師通過對學(xué)生課堂作業(yè)的檢查和分析，來對自己的教學(xué)方式和手段進行調(diào)整，而網(wǎng)球課程中，課后反饋環(huán)節(jié)較為薄弱，很多教師與學(xué)生僅在短暫的課堂教學(xué)過程中進行交流，課下的交流和溝通十分匱乏，而有效的課后反饋，不僅有利于學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的提高，對教師的教學(xué)水平也大有裨益。

3　從相關(guān)因素角度提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的主要措施

3.1不斷提升網(wǎng)球教師的專業(yè)素質(zhì)［3］

一方面，網(wǎng)球教師應(yīng)當不斷加強自身的理論水平。教師應(yīng)當實現(xiàn)對教學(xué)大綱和基礎(chǔ)理論的良好掌握，了解各主要動作的動作結(jié)構(gòu)和易錯點，并將教學(xué)理論用較為簡潔的語言傳輸給學(xué)生，使學(xué)生能在對基礎(chǔ)理論進行了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的實踐動作，實現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)的提升。同時，教師還應(yīng)當保持自身思想的靈活性和開放性，不斷吸收新的專業(yè)知識，了解國外的先進理論和教學(xué)方法，并將其與我國的傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)理論相結(jié)合，不斷提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。另一方面，網(wǎng)球教師還應(yīng)當注重自身語言表達能力和教學(xué)組織能力的提升，在當前場地較為缺乏而學(xué)生人數(shù)較多的實際情況下，通過個人教學(xué)能力的提升，來實現(xiàn)相對最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.2充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

隨著我國教育改革的不斷推進，新型的師生關(guān)系所強調(diào)的尊重學(xué)生主體地位的理念更應(yīng)該在網(wǎng)球教學(xué)中被貫徹和遵守，為此，廣大教師應(yīng)當從自身出發(fā)，在提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)活動，讓每個同學(xué)都能在網(wǎng)球課程中感受到網(wǎng)球教學(xué)的樂趣，以學(xué)生的實際需求作為教學(xué)活動的中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為網(wǎng)球課程教學(xué)效果的最終評價標準，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能在網(wǎng)球教學(xué)中實現(xiàn)師生間的良性交流和有效溝通。

3.3逐步加強對反饋的應(yīng)用

網(wǎng)球教師應(yīng)當正確認識教學(xué)反饋的重要意義，做到在課前充分閱讀教材，并在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行分析的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，同時，在課中應(yīng)當時刻關(guān)注來自學(xué)生身心各方面的重要信息，并以此為依據(jù)，及時對教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，實現(xiàn)對教學(xué)過程的科學(xué)把控。最后，還應(yīng)對課后反饋予以必要的重視，及時主動的與學(xué)生進行溝通，并對其進行必要的輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)水平和教學(xué)效果的不斷提升。

［1］莊正佳.影響北京市普通高校網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［2］蘭小碩.河南省普通高校網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2014.

［3］陳勇，李皿.非體育專業(yè)高校提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，28（9）：1254-1255.

G845

A

2095-2813（2015）12（a）-0020-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.020

①張建磊（1985，11—），男，漢，河南周口人，碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球。