張益菲

(青田縣溫溪高級中學(xué) 浙江麗水 323903)

新一輪課程改革在關(guān)注學(xué)生主體身份的同時,更加注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng),因為這將直接關(guān)系到他們的社會適應(yīng)能力。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神方面有著不可替代的作用,那么。體育教學(xué)中體育教師將如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神呢？

1 合作精神的含義

合作是群體為了滿足共同的利益達(dá)成共同的目標(biāo)而一起行動的現(xiàn)象。合作精神是在這一為中長期培養(yǎng)形成的,是人與人之間的相互了解與交流,進(jìn)行集體的幫助完成共同的目標(biāo),這樣的社會交往不但加深了人與人之間的情感,也讓人更加深刻理解了責(zé)任感;惟其如此學(xué)生在進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的過程中,教師必須要告訴他們何為競爭與合作,體育在競技性的一面之外還要對弱勢的同伴進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù)和尊重,如何處理在體育競技中的對手和日常生活中的朋友的關(guān)系,如何把握個體健康與群體健康的平衡,從而建立起和諧的社交以及對他人的責(zé)任感,從而學(xué)會在競爭的基礎(chǔ)上合作,在合作的背景下競爭,通過關(guān)心和尊重別人來實習(xí)自己體育道德培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高。

2 合作精神培養(yǎng)的作用

2.1 合作精神的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的自我意識,提高他們在體育學(xué)習(xí)中獲得的精神快樂

中學(xué)的體育教育還并非是完全職業(yè)的體育競技,盡管需要與他人競爭第一,但是付出的并不只是體力,收獲的也不僅僅是經(jīng)濟利益。中學(xué)體育學(xué)習(xí)是要通過體育教學(xué)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,讓他們在體育活動中充分的展示自己,通過競爭、進(jìn)取、開拓和創(chuàng)新等體育品質(zhì)的培養(yǎng)來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率的提高和在體育活動中獲得獨特的樂趣。

2.2 合作精神的培養(yǎng)有助于自我潛力的挖掘,提升與超越自我

體育學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不同的運動中獲得不同的心理體驗,通過成功的快感和失敗的痛苦讓他們理解困難并且努力戰(zhàn)勝困難,這樣一種心理體驗不僅會提高他們的體育學(xué)習(xí)成績,也能使他們在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)保持頑強的拼搏精神,去探索和追求更高的目標(biāo),從而不斷地自我實現(xiàn)和自我超越。

2.3 合作精神的培養(yǎng)傳承了集體主義和愛國主義精神

在新課程改革的帶動下,我將情景式教學(xué)融入到體育實踐課中,一方面可以提高學(xué)生的抗挫折能力和調(diào)空情緒能力;另一方面可以使學(xué)生在情景式教學(xué)環(huán)境下,受到愛國主義和集體注意的熏陶,樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。例我在體育上冊《地雷戰(zhàn)》《爭做消防員》等實踐課中均采用以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神作為教學(xué)目標(biāo),以情景式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的嘗試

3.1 游戲選拔,角色定位

教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)基于不同體育運動項目的特點和體育教學(xué)目標(biāo)來展開,由于不同的學(xué)生擁有不同的身體健康水平和運動技巧,因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,并通過小組組長的帶頭作用來確定整個群體需要完成的分工和實現(xiàn)的目標(biāo)。

如讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員,使學(xué)生明確各自職責(zé),并對男女生性別、技術(shù)水平等因素綜合考慮,實行區(qū)別對待,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性和時效性。這樣的游戲性選拔改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使學(xué)生充分體驗公正、公平,心甘情愿得擔(dān)任各自的角色。這種教學(xué)形式有利教學(xué)中學(xué)生之間的分工與合作,更加有利于學(xué)生之間的交流,使雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒?充分調(diào)動學(xué)生的自主性和能動性。極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和練習(xí)興趣,變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,變“要我練”為“我要練”。

3.2 自主結(jié)合,激發(fā)興趣

目標(biāo)整合、志趣相投、心理相容、智能互補是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能,與學(xué)生一起進(jìn)行合作練習(xí),也有助于培養(yǎng)合作精神。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組,可以有更大的自由空間,有利于促進(jìn)個性發(fā)展,發(fā)揮特長,培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。這里我發(fā)現(xiàn)兩種合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,一種由教師導(dǎo)入并提供創(chuàng)作條件,學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。例我在《繩彩飛揚》一課中在最后的放松環(huán)節(jié)——車輪滾滾就足以體現(xiàn)。

師:同學(xué)們,你們知道車輪是怎樣滾的嗎？

生:豎起來往前滾。手勢描述。

師:那么,接下來我們來做一個游戲,需要同學(xué)門一起合作,與我們的長繩組成一個大的輪胎。看看哪一組最先滾起來。

全班分8小組,每組一條長繩。分工合作進(jìn)行構(gòu)建輪胎。經(jīng)觀察有7組將繩子兩頭系在一起成一個大圓圈,并將繩子豎起來。小組中5個成員通過雙手舉著圓圈上部,腳踩圓圈下部,一踩一放。同時另有幾人進(jìn)行口令“1、2、1、2”指揮。這樣使輪胎慢慢滾了起來,完成了預(yù)定的目標(biāo),學(xué)生非常開心。另有1組由于沒有聽清要求,完成得不夠理想,但是其方法也比較新穎。他們的做法是以繩子的一頭為中心,一圈一圈進(jìn)行繞。由于繩子比較細(xì)輪胎最終還是沒滾起來。這樣的練習(xí),讓學(xué)生既動腦又動手,充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維,創(chuàng)新意識得到加強。

另一種則是在教師教完動作之后,對動作進(jìn)行創(chuàng)新。首先應(yīng)該保證基礎(chǔ)動作的準(zhǔn)確性,在強調(diào)每個分解動作的規(guī)范化之后通過聯(lián)動教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)來實現(xiàn)在不改變基礎(chǔ)動作性質(zhì)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,可以采用不同的組合順序來編制新的整體動作。教師應(yīng)當(dāng)對有特色的小組進(jìn)行及時的表揚鼓勵,并且與學(xué)生一起分析這些創(chuàng)新動作的特點,予以綜合的評價,并提出進(jìn)一步創(chuàng)新的引導(dǎo)。如此以來,學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)熱情都會被調(diào)動起來,能夠使他們在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極樂觀的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)的效果和自身的創(chuàng)新能力。

例如在我進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中,學(xué)生在教師教授基本組合動作之后,可以根據(jù)自身的特點,適當(dāng)改編動作的順序,加強動作的節(jié)奏感。通過小組合作展示,討論創(chuàng)出新的套路動作。這樣更能提高教學(xué)的質(zhì)量,同樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.3 滲透德育,體現(xiàn)目標(biāo)

通過情景式教學(xué),展開合作討論學(xué)習(xí),使學(xué)生增強愛國主義精神,產(chǎn)生民族自豪感和民族自信心。開展主題式教學(xué)可以很好地貫徹這一目標(biāo),例我在《緝私行動》一課中,確立了培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀一教學(xué)目標(biāo)。通過犯罪集團向大陸輸送走私物品,海關(guān)人員嚴(yán)密地緝私,使學(xué)生在練習(xí)中回到英勇的海關(guān)人員進(jìn)行打擊走私活動一場景中,培養(yǎng)學(xué)生對犯罪行為的厭惡。同時樹立起學(xué)生打擊走私行為的意識,以及對海關(guān)人員的敬佩之情。

合作學(xué)習(xí)能夠改善學(xué)生的社交和人家關(guān)系,通過和諧的氣氛和民主的原則來讓他們實現(xiàn)彼此之間的信任和寬容,通過彼此相互的支持來實現(xiàn)默契的達(dá)成。通過彼此之間的相互關(guān)心、尊重、愛護(hù)和幫助來實現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生社會交往意識的最初培養(yǎng)。讓他們在感情上實現(xiàn)共鳴,在行動中達(dá)成默契,在保證學(xué)生自主意識的前提下,建立起他們的社會責(zé)任感和群體意識,通過合作讓他們獲得快樂的心情并在這種心情下享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。通過個性的發(fā)揮和自我的表現(xiàn)來實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高和榮譽感的建立。

例在《長征》一課中,以紅軍長征為背景,通過模擬爬雪山、過草地、以及著名的“四渡赤水”和“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役作為此課的高潮部分。通過分組和集體合作進(jìn)行各種障礙練習(xí),經(jīng)過團隊的合作實現(xiàn)最后的勝利,使學(xué)生體驗團隊合作精神的重要性。通過整堂課的教學(xué),加強學(xué)生集體主義和愛國主義精神的教育。

4 結(jié)語

總之,合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的體育教學(xué)中已經(jīng)成為主流,但其具體的操作沒有固定的模式。我所進(jìn)行的教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,以使學(xué)生能更好得適應(yīng)社會。毛澤東說:“體育,載知識之車而寓道德之舍也?！笨梢?一個人必須具有健全的體魄和健全的精神。前者我們在日常的運動中可以鍛煉出來的,后者則需要一點一滴地積累,慢慢培養(yǎng)的。合作精神是體育精神的核心部分,它的培養(yǎng)同樣也是一個漫長的過程,也需要我們在一點一滴中積累。

[1]張洪軍.中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(5):168.

[2]王永青.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用[J].體育成人教育學(xué)刊,2004(4):65.

[3]駱秉全.論合作學(xué)習(xí)與體育教學(xué)[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報,2000(4):1-4.

[4]馬啟偉,張力偉.體育運動心理學(xué)[M].浙江教育出版社,1998.

[5]劉艷.論“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在師范體育教學(xué)中的運用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2005(5):92-94.