劉信

(麗江師范高等?？茖W(xué)校 云南麗江 674100)

1 麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)問題剖析

伴隨我國高等教育的改革與發(fā)展,也在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高,但針對麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師仍然存在某些嚴(yán)重問題亟待解決。

1.1 職前培養(yǎng)中存在的問題

體育教育專業(yè)生源素質(zhì)居低不上,長期以來受傳統(tǒng)思想的影響,麗江地區(qū)體育教育專業(yè)培養(yǎng)邊緣化的狀態(tài)一直難以扭轉(zhuǎn),報(bào)考體育教育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差的同時(shí),體育專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢已是不爭事實(shí)。一部分生源因自身原因根本無法勝任體育教育,一部分因不喜歡選擇改行,還有一小部分上本科、碩士等,努力“攀高”而“逃離”農(nóng)村體育基礎(chǔ)教育。導(dǎo)致了麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育專職教師缺失。

1.2 體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變

據(jù)調(diào)查得知,近些年麗江地區(qū)的體育教育生源學(xué)生即使從農(nóng)村中來,也不愿回到農(nóng)村中去。尤其是走出大山視野開闊了,更加向往城市生活,覺得讀了大學(xué)就出人頭地了,看不上農(nóng)村小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)待遇,過不慣農(nóng)村艱苦生活等都是他們不愿回去的理由。所以雖然近些年麗江地區(qū)農(nóng)村體育教育學(xué)生生源還行,但還是改變不了農(nóng)村小學(xué)體育教師匱乏的現(xiàn)實(shí)。

1.3 地方政策上對農(nóng)村體育教師重視不夠

雖然每年對師范畢業(yè)生都設(shè)有特崗計(jì)劃招生等政策,在一定程度改善了麗江地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu),但是各畢業(yè)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一考試,對體育畢業(yè)考生不公平,本來體育專業(yè)考生因其專業(yè)特點(diǎn),文化基礎(chǔ)與其他專業(yè)相比就顯得低些 ,在政策上不區(qū)別對待,忽略了專業(yè)特點(diǎn),直接影響體育教育生源學(xué)生的就業(yè)問題,所以即使是體育生源的考生還要努力去跟別的專業(yè)學(xué)生競爭上崗,去教語文數(shù)學(xué),或附帶體育課,基本沒有針對小學(xué)體育教師設(shè)立專崗,這也是麗江地區(qū)農(nóng)村教師招聘制度上的不健全,也在很大程度上制約農(nóng)村小學(xué)體育教師的職前培養(yǎng)。

2 重視農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)的必要性

青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降已是一個(gè)不爭的事實(shí),“體質(zhì)從娃娃抓起”“樹立終生體育意識”等時(shí)代的呼聲,對農(nóng)村小學(xué)體育教師資源配置、對農(nóng)村體育教師素質(zhì)提出了新的要求。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)、提升農(nóng)村體育教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)刻不容緩。

2.1 是青少年體質(zhì)提升的需要

學(xué)校體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生興趣引導(dǎo)的階段,是否喜歡體育、能否樹立終生體育鍛煉意識的重要階段,小學(xué)體育教師專業(yè)水平的高低直接影響小學(xué)生對體育的認(rèn)識,因此必須高度重視農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè),尤其抓好農(nóng)村小學(xué)體育教師的職前培養(yǎng)工作,為農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍輸送合格的專業(yè)人才。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng),是提升麗江地區(qū)青少年體質(zhì)的客觀需要。

2.2 是推進(jìn)我國體育教育改革發(fā)展的需要

2.2.1 有利于體育教育專業(yè)端正辦學(xué)方向

從麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師的職前培養(yǎng)渠道來看,90%以上都是通過中等師范學(xué)校以及高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)的,面對這樣的現(xiàn)狀,獨(dú)占優(yōu)勢的地方院校——麗江師范高等?？茖W(xué)校在體育教育專業(yè)招生規(guī)模以及人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此面向本地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)體育教師的培養(yǎng)是麗江地方院校的根本任務(wù)和辦學(xué)方向

2.2.2 推進(jìn)地方院校體育教師人才培養(yǎng)改革

隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不斷深入,對農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)也提出了與之相適應(yīng)的要求,所以必須根據(jù)麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教育的需要,結(jié)合民族地區(qū)特點(diǎn),理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合,校內(nèi)外教育緊密銜接的教育培養(yǎng)模式,進(jìn)而使為地方農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)的體育教師能“學(xué)有所用,學(xué)能所用”。

2.3 是提高農(nóng)村小學(xué)體育教師整體素質(zhì)的需要

麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師整體素質(zhì)低下,主要表現(xiàn)在:一是教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo),大部分都是中師畢業(yè);二是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理,中專學(xué)歷的基本都是五十歲以上的老教師,中青年體育教師很少或沒有,出現(xiàn)斷層現(xiàn)狀;三體育學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡?；径际钦Z數(shù)外教師兼職上體育課,專職體育教師嚴(yán)重不足。因此,重視和加強(qiáng)麗江地區(qū)農(nóng)村體育教師職前培養(yǎng),可以改善本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),也有利于農(nóng)村小學(xué)體育教師整體素質(zhì)的提高。

3 抓好農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)的策略與建議

麗江是一個(gè)多民族聚居的地區(qū),抓好農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng),可以提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)的同時(shí),改善本地區(qū)青少年的體質(zhì)。應(yīng)該引起地方各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

3.1 院校在培養(yǎng)目標(biāo)上準(zhǔn)確定位,為麗江農(nóng)村小學(xué)體育教師培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出:要進(jìn)一步明確從幼兒園到高中階段不同層次的教師職前培養(yǎng)的主體,特別是要充分發(fā)揮不同層次地方師范院校在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的主力軍作用,進(jìn)一步重視和加強(qiáng)農(nóng)村教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)工作。就麗江地區(qū)而言,麗江師范高等?？茖W(xué)校體育系就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起麗江地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)的重任,根據(jù)麗江地區(qū)特色和區(qū)域特點(diǎn),培養(yǎng)具有麗江特色的合格的農(nóng)村小學(xué)體育教師。

3.2 地方機(jī)制,為農(nóng)村體育教師培養(yǎng)提供保障

地方政府層面上,應(yīng)該高度重視農(nóng)村體育教師的培養(yǎng),尤其是麗江民族地區(qū),因地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,依靠營養(yǎng)餐去解決農(nóng)村小學(xué)生體質(zhì)問題已顯得杯水車薪,針對改善青少年體質(zhì)問題,大體提倡加強(qiáng)體育鍛煉,積極開展陽光體育,體育教師在開展體育教育過程中占有重要角色。麗江地方政府應(yīng)進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)體育教師招聘機(jī)制,執(zhí)行生源地優(yōu)秀體育專業(yè)畢業(yè)生與所在地教育主管部門簽訂勞動就業(yè)合同,直接安排到對應(yīng)的農(nóng)村小學(xué)任教,或者與地方院校聯(lián)手委托培養(yǎng),培養(yǎng)對象的學(xué)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一解決,并給予一定的生活補(bǔ)助;同時(shí)要完善農(nóng)村小學(xué)體育教師績效考核機(jī)制,在年終考核、評優(yōu)評先、晉職晉級等方面充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)考慮。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要對體育有真知灼見,積極引進(jìn)體育教師,抓好體育教師的入職教育工作,積極引導(dǎo)體育教師進(jìn)修、繼續(xù)教育學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)新教師認(rèn)真制定發(fā)展學(xué)生體質(zhì)規(guī)劃。

3.3 體育教育專業(yè)改革,為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)使用的優(yōu)質(zhì)體育教師

根據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢,不斷深化體育教育專業(yè)改革,為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)實(shí)用的優(yōu)質(zhì)體育教師。

3.3.1 體育課程設(shè)置

據(jù)調(diào)查得知,在麗江這個(gè)多民族地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)抵御等發(fā)展的不平衡,農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備“一專多能”的要求,即有豐富的體育專業(yè)知識,遵循教育規(guī)律,了解小學(xué)生尤其是民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),能夠充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,開展豐富多彩的體育教學(xué),讓學(xué)生喜歡體育,喜歡鍛煉,從而達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的;還要有比較淵博的文化科學(xué)知識,能夠勝任品德、科學(xué)等多門課程的教學(xué)。長期以來,體育教師培養(yǎng)在課程設(shè)置上重“實(shí)踐”,輕“理論”;重“競技體育”,輕“民族傳統(tǒng)體育”的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致體育課程結(jié)構(gòu)失調(diào),學(xué)科專業(yè)化太強(qiáng),從而導(dǎo)致脫離農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)際,專業(yè)培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需要失調(diào)。因此,體育教師的培養(yǎng)要滿足農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的需要,迫切需要,改革課程設(shè)置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),彰顯教師職業(yè)特色,適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的需要。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容

在保證體育專業(yè)特點(diǎn)的前提下,面向農(nóng)村體育基礎(chǔ)教育,強(qiáng)化體育教師必備技能的培養(yǎng),還應(yīng)該結(jié)合民族區(qū)域優(yōu)勢,增設(shè)地方特色校本教材,傳承與發(fā)展民族體育,引領(lǐng)民族文化,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)用體育教師。

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