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淺談高職學(xué)生的“多角化”培養(yǎng)

胡紹軍

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 412001

[摘要]本文針對(duì)高職學(xué)生生源下降的新特點(diǎn)，提出了對(duì)高職生實(shí)行多方向、多目標(biāo)（即多角化）培養(yǎng)的觀點(diǎn)，并從三個(gè)方面論述了其必要性，還就實(shí)行多角化培養(yǎng)要解決的問題闡述了解決的辦法和措施。

[關(guān)鍵詞]多角化；高職學(xué)生；培養(yǎng)

所謂“多角化”是企業(yè)經(jīng)營管理的一個(gè)術(shù)語，意為多類型、多品種、多規(guī)格的經(jīng)營方向。在這里指的是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行多方向、多目標(biāo)培養(yǎng)，使其成為學(xué)有所長，用有所能的多用人才。但不是說對(duì)一個(gè)學(xué)生要進(jìn)行多目標(biāo)、多方向培養(yǎng)，使其成為“全才”，而是說同一專業(yè)或同一班的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)不搞整齊劃一，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好實(shí)行不同目標(biāo)不同方向的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成良好加特長，合格加特長，基本合格加特長的特色人才。

一、對(duì)高職學(xué)生實(shí)行多角化的培養(yǎng)的必要性

在教育體制改革不斷深入的今天，對(duì)高職學(xué)生多角化的培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代的潮流，是高職學(xué)院生存與發(fā)展的需要，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的需要。普通大中專學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行就業(yè)市場(chǎng)化后，高職學(xué)生面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加之高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生大增，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大。如果不在高職生的特長方面做文章，將來很難找到立足的地方。這一點(diǎn)已從過去畢業(yè)生推薦工作的實(shí)踐證明了。在高職生與用人單位的雙向選擇中，用人單位在考察與面試中，既要重學(xué)生的成績，更看重學(xué)生有無特長，是否學(xué)生干部，活動(dòng)能力綜合表現(xiàn)等等。而且就業(yè)也很難對(duì)囗、學(xué)以致用。這就意味著文化理論知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)只是提高學(xué)生的素質(zhì)的過程，合格則行。而很多學(xué)生依靠特長找到理想的工作。如工科學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)了省級(jí)、市級(jí)電視臺(tái)當(dāng)上了報(bào)社記者、出版社編輯等等。

2、是提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。隨著大學(xué)擴(kuò)招、高中門檻放低，高職學(xué)生生源質(zhì)量下降。學(xué)生不但本身對(duì)學(xué)好專業(yè)理論與專業(yè)技能存在較大困難，加之教材改革，教學(xué)過程的改革滯后，教材難度、廣度與深度仍然很大，教材依舊、教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生很難跟上步伐，因而學(xué)生對(duì)學(xué)好專業(yè)信心不足，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，上課打瞌睡、講小話、混日子，到時(shí)候拿張文憑了事。因此，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而培養(yǎng)他們的特長，他們的熱情反而高、興趣大、干勁足。通過這一過程可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，克服學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心，反過來促進(jìn)其學(xué)習(xí)文化和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，達(dá)到相輔相成，相得益彰的目的。

3、有利于挖掘?qū)W生的潛才。高職生來自不同的環(huán)境和家庭，他們的成長的條件也有差異，他們具有不同的天賦和才能。高職生大多年齡在17－20歲為在校時(shí)間，是人生中長知識(shí)長才干的黃金階段其可塑性極強(qiáng)，在這段時(shí)間里，如果不把他們的潛才挖掘出來，那就會(huì)埋沒人才，造成人才的浪費(fèi)，那將會(huì)遺恨終生，畢業(yè)后再去挖掘與發(fā)揮己沒有條件了，他們要忙于工作、準(zhǔn)備成家等等。可見，在高職使他們潛在的能力得到發(fā)展和發(fā)揮，把學(xué)校當(dāng)作學(xué)生的大舞臺(tái)讓他們演練好自己的角色，充分展示自己的才華，為將來到社會(huì)大舞臺(tái)上表演更出色更成功打下基礎(chǔ)很有必要。

二、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行多角化培養(yǎng)要解決的幾個(gè)問題

1、實(shí)行靈活的教學(xué)計(jì)劃和考試辦法。過去高職學(xué)校制定了相對(duì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，采取統(tǒng)一教材，統(tǒng)一授課，統(tǒng)一考試的模式。學(xué)生在校要完成規(guī)定的課程并考試考查合格方能畢業(yè)，學(xué)生只好把有限的時(shí)間用到應(yīng)付上課作業(yè)和考試，一切按部就班，學(xué)生無精力無條件去發(fā)展自己的個(gè)性特長。因此，要實(shí)行對(duì)學(xué)生的多角化培養(yǎng)，必須改革這種模式，打破舊的框框，實(shí)行靈活的教學(xué)計(jì)劃，例如，在高職開設(shè)選修課，允許學(xué)生免修自己不愿學(xué)又學(xué)不好的課程，選修自己喜愛的課程，對(duì)選修課學(xué)校指定老師輔導(dǎo)與考查。就是必修課也設(shè)選學(xué)內(nèi)容，對(duì)選學(xué)內(nèi)容只做作業(yè)并進(jìn)行考查，必學(xué)內(nèi)容才進(jìn)行考試，且考試試卷也可出附加題、選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和愛好做選做題與附加題，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的“一刀切”。

2、開展豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)，濃化學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好與個(gè)性特長。高職院與中學(xué)的區(qū)別是什么？有人曾這樣說：中學(xué)是題海戰(zhàn)術(shù)，高校是人海戰(zhàn)術(shù)（指大型講座），高校學(xué)習(xí)氣氛很濃，周末幾乎都辦講座。高職院校也應(yīng)如此，采取請(qǐng)進(jìn)來，走出去，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)計(jì)算機(jī)教授講軟件開發(fā)；請(qǐng)藝術(shù)家講演藝；請(qǐng)?bào)w育健兒講球藝、體操；請(qǐng)畫家講書法美術(shù)等。這樣可以使學(xué)生學(xué)到自己喜歡而課堂上又沒有的東西。

3、轉(zhuǎn)變觀念，改革學(xué)生管理工作。過去無論是教學(xué)管理部門還是學(xué)生管理部門以及班主任老師、任課老師，重視對(duì)成績好的學(xué)生和表現(xiàn)好的學(xué)生的培養(yǎng)，而對(duì)“雙差生”則印象不佳，甚至歧視他們。殊不知每個(gè)人都不可能是全才，哪怕是偉人也不例外。一代領(lǐng)袖毛澤東青年時(shí)代讀書時(shí)語文打100分而數(shù)學(xué)卻打0分；歷史上不是有個(gè)不稱職的皇帝，卻是一個(gè)杰出的木匠嗎？因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)生時(shí)不能單以成績好差定優(yōu)劣，以上課紀(jì)律好不好聽不聽話論好壞，而要全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，看整體素質(zhì)論綜合表現(xiàn)，只要學(xué)生不干壞事，不違法亂紀(jì)，調(diào)皮不出格就行。給學(xué)生定要求定制度也不要學(xué)單打一，這也不行那也不行，條條框框過多，約束過細(xì)，這樣不利于學(xué)生的多角化培養(yǎng)。

總之，對(duì)高職院學(xué)生進(jìn)行多角化培養(yǎng)既要得到學(xué)生的理解，，又要得到家長的支持，還要得到社會(huì)的認(rèn)可，這項(xiàng)工作需要我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，穩(wěn)妥地開拓，相信只要路子是對(duì)的，會(huì)越走越暢通，越走越寬闊，成為高職院校生存和發(fā)展的重要途徑。

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胡紹軍,出生1964年.男,副教授.

作者簡(jiǎn)介