石晶

(哈爾濱商業(yè)大學體育學院 黑龍江哈爾濱 150028)

在注重學生身體全面發(fā)展、注重學生心理內(nèi)在需要的體育教學中,應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)輔助教學過程的變化與生成,對提高體育教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。生成性教學是在師生互動的過程中,通過教師對學生的需要和興趣進行預(yù)判,隨之不斷調(diào)整教學活動,促進學生更加有效地進行學習?，F(xiàn)代教育技術(shù)在普通高校以其求變的教育觀念、革新的媒體技術(shù)、豐富的教學方法和靈活的教學內(nèi)容,成為不斷提高體育教學質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的強化手段。體育作為雙向教學突出的學科,教學的特殊性凸顯,強調(diào)師生的參與性、交互性和創(chuàng)造性,以及體育教學程序的曲線性和教學內(nèi)容的開放性、體育教學方式的多元性等。借助現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢為生成性體育教學支持服務(wù),從課堂延展到課外,從實體教學開拓至虛擬網(wǎng)絡(luò),通過生成情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣,達成生成教學氛圍。通過生成豐富的教學資源、多元的教學模式和分層教學評價,有利于學生自主探究學練、精彩生成,從而為發(fā)展體育教學提供參考和借鑒。

1 生成性體育教學特征

1.1 參與性

生成性體育教學以教師和學生雙主體形式參與教學,以學生為主體成為參與的前提條件,課堂教學是充滿交互性的教與學的過程?！敖獭迸c“學”的互動過程被凸顯,兩者相互作用與影響,呈現(xiàn)出學生參與體育教學行為的主觀能動性,以及教師與學生之間的互動行為,從而形成一個完整的技術(shù)技能生成性的教學單元。就教師而言,引導學生參與體育活動、交流情感、分享經(jīng)驗、拓展眼界,使其成為生成性體育教學過程中的另一主體,有效調(diào)動學生個體的主觀能動性。激發(fā)學生的參與性是促進體育教學過程不斷生成與轉(zhuǎn)化的必要條件,從而為生成性體育教學提供充分條件。

1.2 交互性

教學過程實質(zhì)是教師與學生互動過程,是師生雙方展開相互之間雙邊活動的具體關(guān)系置于教學過程之中。在此教學過程中,從主客體變成雙主體,師生之間分享所學知識、技術(shù)與技能,共同思考、交流情感、互感體驗,達成生成性體育教學過程。在體育教學過程中,示范與糾正教學動作,師生達成動作技術(shù)共識、共享技能形成經(jīng)驗,實現(xiàn)共生教學與學習理念,豐富教學內(nèi)容,營造教學氣氛。于教師而言,傳授技術(shù)技能過程,是與學生一起分享、共同理解的過程;于學生而言,凸顯共同性意味著主體性的發(fā)揮、個性的表現(xiàn),強調(diào)學生參與創(chuàng)造性。將教學過程改變?yōu)閹熒ソ袒W過程,真正形成教與學的共同體,課堂不再是教師單邊活動,而是師生雙邊活動、習得技術(shù)技能、達到自我實現(xiàn)的過程。

1.3 開放性

體育教學過程特點突出,在開放教學空間,由教師教授與指導,學生模仿學練從而獨立完成動作技能的學習過程。在體育課堂學生是開放性學習的另一主體,打破教師與學生之間、教授與學習之間的活動界限,加強體育課程師生之間、教與學之間的聯(lián)系,重視體育課程學習方式的轉(zhuǎn)變,使課堂中各種學習行為充滿生機和活力。使學生在開放性的體育學習氛圍中經(jīng)歷體育課程資源的生成過程,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神,提高體育教學效果。

1.4 創(chuàng)造性

與其他學科課程相比,運動能力是學生本身具備的身體條件,給予學生充分的創(chuàng)造和展現(xiàn)的空間,從而培養(yǎng)學生學會自主與自助學習的能力。充分考慮學生個體差異,在體育教學過程中針對學生存在的不同特質(zhì),動態(tài)生成性體育教學有效地解決學生分層體育鍛煉,調(diào)動學生學練積極性。生成性體育教學過程為學生提供多角度思考、多層次學習的平臺,解除對學生學習的束縛于局限,發(fā)散學生創(chuàng)造思維更全面地認識所學體育課程。充分利用創(chuàng)造性生成學習情景,有利于學生綜合所學技術(shù)技能,運用所學體育知識和技術(shù)技能去適應(yīng)萬變的體育運動環(huán)境,使自己在體育學習中所學內(nèi)容學以致用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在生成性體育教學中的運用

2.1 創(chuàng)建學習氣氛激發(fā)學生的學習興趣

體育教學過程可以使學生在課堂中完成基本學習任務(wù),使學生參與教學創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、進入主動學習狀態(tài)則是生成性體育教學的任務(wù)所在?，F(xiàn)代教育技術(shù)已成為高校教學的主要手段,在生成性體育教學過程充分利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫等優(yōu)勢資源形象生動地解讀體育基本技能與技術(shù),引導學生的學習積極性。同時現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源不受時空限制,激發(fā)學生多維度投入體育學習之中,激勵和保持學生學習的主觀能動性,成為學生參與生成性體育教學資源開發(fā)和利用的保障條件。因此,運用現(xiàn)代教學技術(shù),可以使課堂及課前與課后教學效果增效,營造師生互動、自主、寬松的教學氣氛,激發(fā)教師與學生的創(chuàng)新能力,使教師潛心專研教學內(nèi)容,讓學生樂于成為體育教學的主體,創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。

2.2 突出重點和難點提高教學效率

體育教學過程中,各種運動技術(shù)結(jié)構(gòu)復雜、技術(shù)要領(lǐng)難于體會、技術(shù)動作時間急促,經(jīng)過反復講解、示范,學生模仿習練,仍有不少學生對動作的變化和完成時機不得要領(lǐng),難以掌握。針對體育教學固有特點,將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學過程有利于動作技術(shù)重難點問題的生成性設(shè)計,有助于學生參與到教與學過程中進行體會與交流。借助多媒體技術(shù)動作影像顯示,將復雜的技術(shù)用慢放、回放或定格的方式從不同角度逐一展現(xiàn)在學生面前,通過觀察、講解、示范將動作技術(shù)的全過程分解,突出重點、難點,建立動作的直觀映像。積極引導學生根據(jù)掌握情況自主調(diào)整學習進度,學會的同學模仿練習,動作模糊的同學相互交流,無動作概念的同學反復觀看影像示范動作,讓學生在有限的時間內(nèi),根據(jù)各自需要學到更多的知識和技能,提高體育教學效率。

2.3 提供交互式的學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性

體育教學過程是體驗和創(chuàng)造的過程,讓學生樂在其中學習,充分發(fā)揮學生的認識主體作用,是提高體育教學質(zhì)量的根本。學生在課堂獲得技術(shù)技能知識經(jīng)驗的同時,結(jié)合各自身體素質(zhì)進行習練實踐,將關(guān)鍵教學內(nèi)容充分掌握。在現(xiàn)代教育技術(shù)交互式的教學活動中,借助攝像設(shè)備,將學生學練的動作技術(shù)攝錄下來,教師和學生一起觀看錄像,讓學生自我觀察、相互觀察分析,參照標準動作影像與學生動作錄像找出差異,使學生課堂現(xiàn)場獲得廣泛的交流改正空間。在這種學習環(huán)境中,學生可以按照自己身體條件、興趣愛好來選擇自己所要學習的項目,充分發(fā)揮學生的自身潛能,將生成性教學過程產(chǎn)生的學習效果直接、客觀、準確的反饋。由此學生更好地輔助教師進行教學設(shè)計、教學組織、教學評價等教學環(huán)節(jié),促進生成性體育教學過程師生雙主體積極參與其中,從而發(fā)揮積極作用。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

將現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用于生成性體育教學過程有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,摒棄傳統(tǒng)體育教學中動態(tài)、靜態(tài)難以有機聯(lián)系的缺陷,實現(xiàn)教學資源利用最優(yōu)化。教師根據(jù)課堂需要不斷與學生交互影響調(diào)整教學方式,將單純的鏡面與背面示范結(jié)合動態(tài)影像示范,對于動作技術(shù)技能的重難點更加直觀地把握。學生能夠清晰準確地觀察到需要掌握的動作技術(shù),根據(jù)自我認知程度選擇學習重點和難點,對掌握知識和技能起到事半功倍的成效。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,對體育教學過程的生成性設(shè)計起到至關(guān)重要的作用,能夠利用播放影像、攝錄影像等手段把單個靜態(tài)動作有機聯(lián)系起來變成動態(tài)的、易分解的畫面,做到動靜結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了教學環(huán)境,同時優(yōu)化了學習效果。

3 結(jié)語

體育教學過程具有特殊性,擇取生成性教學特征中的互動性、參與性、創(chuàng)造性、開放性為其所用,必將成為提高體育教學質(zhì)量的必要條件。重視學生的主體地位,突出學生的主觀能動性,促進教師教學與學生學習的整體生成,成為體育教學過程設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而提高學生體育課堂的學練興趣,自主掌握動作技術(shù),參與優(yōu)化教學過程,積極營造課堂氛圍。將現(xiàn)代教育技術(shù)的運用引入到生成性體育教學過程中,突破課堂時間和空間的限制,極大地發(fā)揮課堂教學的開放性,擴展學生的知識領(lǐng)域和視野,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使學生全身心投入到體育教學中從而獲得終身從事體育運動的能力。

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