黃霞（西安交通大學(xué)體育中心　陜西西安　710049）

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視頻技術(shù)手段在健美操教學(xué)中的應(yīng)用分析①

黃霞
（西安交通大學(xué)體育中心陜西西安710049）

摘 要：隨著高科技的迅速發(fā)展，在健美操教學(xué)中應(yīng)用視頻技術(shù)勢在必行，視頻技術(shù)手段的應(yīng)用更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，視頻教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相比，教學(xué)效果更加顯著。該文主要圍繞視頻技術(shù)手段在健美操教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，以提高健美操教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：視頻技術(shù)健美操教學(xué)應(yīng)用

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)已覆蓋所有教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代化教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對我國實(shí)施素質(zhì)教育來說具有十分重要的戰(zhàn)略意義。在體育教學(xué)中，健美操是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)愛學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。對于健美操教學(xué)來說，應(yīng)用視頻技術(shù)不失為一種“妙計(jì)”，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。

1　視頻技術(shù)的特性

視頻技術(shù)提供了一種數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)共享，視頻技術(shù)具有三個(gè)方面特點(diǎn)，即交互性、完整性和多樣性。第一，采用流媒體技術(shù)可隨時(shí)隨地授課，不受任何時(shí)間、空間限制，教學(xué)更加隨意性，學(xué)生可自由發(fā)揮，隨看隨學(xué)；第二，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況，通過VOD技術(shù)在網(wǎng)上尋找教學(xué)課件，這樣學(xué)生就可以學(xué)其所好，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大大地提高，這充分體現(xiàn)了視頻技術(shù)的交互性和真實(shí)性；第三，以流媒體技術(shù)為依托，網(wǎng)絡(luò)多媒體可將多種格式文件結(jié)合在一起，包括ASF、HTML等，使健美操課堂充滿趣味性和喜感性[1]。

2　視頻技術(shù)手段應(yīng)用于健美操教學(xué)的優(yōu)勢

2.1激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才會(huì)傾注精力主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，他們只是為了所謂的“體能達(dá)標(biāo)”而學(xué)習(xí)，健美操課堂閑散而又慵懶。將視頻技術(shù)手段應(yīng)用到高校健美操教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是一種行之有效的方法。視頻技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的特征，即圖文并茂、色聲俱全、形象生動(dòng)、色彩絢麗，這種教學(xué)手段使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師除了給學(xué)生播放授課錄像外，還可以在其它網(wǎng)站上收集一些視頻，如街舞、桑巴、倫巴、肚皮舞、普拉提、廣場舞等，讓學(xué)生通過觀看視頻增強(qiáng)對跳好健美操的信心[2]。采用視頻教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，可謂是一舉兩得。

2.2能建立完整正確的動(dòng)作概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，主要以教師講解、演示為主，學(xué)生只需一味地模仿教師。曾經(jīng)一段時(shí)間這種教學(xué)方法比較受用，然而隨著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這種教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生需要，缺點(diǎn)逐漸暴露出來。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生猶如機(jī)器人，無想法、無思維，只是機(jī)械地模仿，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，因受教室場地及上課時(shí)間的限制，大部分學(xué)生不能夠按照正確的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果非常不理想。

視頻技術(shù)圖文并茂、聲像俱全，這樣就能反復(fù)播放并準(zhǔn)確把握每項(xiàng)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。在健美操課程中，教師可通過多媒體設(shè)備反復(fù)播放健美操課件，尤其在復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作上可以用慢鏡頭演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種相對真實(shí)的視覺情境，這樣學(xué)生就可以通過視頻清晰地觀看健美操的完整動(dòng)作，充分掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧。然后教師再進(jìn)行現(xiàn)場講解和示范，這種“完整—分解—再完整”的教學(xué)方法有助于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作印象深刻，能夠把完整、清晰的表象刻印在腦海中，動(dòng)作更加熟練化、規(guī)范化，牢固地掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。

2.3推動(dòng)了課堂外一體化的教學(xué)

當(dāng)前，健美操教學(xué)很少有課外指導(dǎo)，一般都是課內(nèi)教學(xué)。大部分高校每學(xué)期大約有36個(gè)學(xué)時(shí)的健美操課程，其中還包括體能測試、項(xiàng)目達(dá)標(biāo)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，專門練健美操的時(shí)間少之又少。在受時(shí)間限制的情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)急于趕教學(xué)進(jìn)度，重演示和講解，留給學(xué)生“消化”和練習(xí)的時(shí)間微乎其微，這樣學(xué)生就很難利用上課時(shí)間練習(xí)好健美操，課后練習(xí)尤為重要[3]。

視頻技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)不再受時(shí)間和空間限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行“教”和“學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源具有可重復(fù)性、可回放性等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況在任意時(shí)間學(xué)習(xí)任何動(dòng)作技術(shù)，不受時(shí)間空間限制，隨時(shí)查隨時(shí)看。視頻技術(shù)圖文并茂、聲像俱全，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法企及的，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)去鉆研各種難以理解的動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。

3　視頻技術(shù)手段在健美操教學(xué)中應(yīng)用的路徑

3.1擺正“學(xué)”與“教”的位置

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，現(xiàn)代教育模式改變了傳統(tǒng)教育理念，在課堂上以學(xué)生為主，教師起輔助作用，這一原則同樣適用于健美操教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。與此同時(shí)，將視頻技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流。學(xué)生們可以通過重復(fù)觀看視頻動(dòng)作發(fā)現(xiàn)自身不足并及時(shí)改正[4]。值得注意的是，教師要掌握好視頻教學(xué)的“度”，不能因重視視頻教學(xué)而忽視教材教學(xué)，要將兩者完美結(jié)合在一起，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又有綜合實(shí)踐。

3.2與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合

視頻教學(xué)一經(jīng)推廣便以其靈活、生動(dòng)、有趣、新穎等特點(diǎn)受到了健美操老師和同學(xué)們的喜愛，但追捧不等于將傳統(tǒng)教材棄之一邊，傳統(tǒng)教材內(nèi)容是前人經(jīng)過多年的不斷總結(jié)與完善整理出來的精華，是教師進(jìn)行健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)過程中必不可少的工具書，基于此，將傳統(tǒng)教材與視頻技術(shù)有機(jī)融合在一起，文字知識(shí)與音像案例的結(jié)合能夠讓健美操課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，能夠引起

3.3加強(qiáng)健美操教師隊(duì)伍建設(shè)

在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和推廣現(xiàn)代教學(xué)模式過程中，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)對改革成效起著至關(guān)重要的作用，作為現(xiàn)代教學(xué)模式的典型代表，視頻技術(shù)的應(yīng)用是否熟練，能否與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起對視頻教學(xué)成效的好壞有著重要影響，基于此，能夠熟練運(yùn)用Flash、CAI等視頻軟件，了解和掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代教師的必備技能，只有如此，教師才能以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，利用各種視頻軟件制作出生動(dòng)有趣的視頻教學(xué)方案，才能在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)。反之，老師對視頻軟件和計(jì)算機(jī)知識(shí)似懂非懂的話，在編制視頻教學(xué)案例時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無從下手的感覺，雖然對教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)心中有數(shù)，但因技術(shù)原因不能融入到視頻案例中，進(jìn)而對教學(xué)成效產(chǎn)生影響?；诖?，健美操教師要想通過視頻教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對視頻軟件和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)做到熟練運(yùn)用。

3.4演示與講授結(jié)合

雖然視頻技術(shù)有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是人工講授還是無法取代的，健美操教師在應(yīng)用視頻技術(shù)授課時(shí)，不能過度依賴視頻技術(shù)，人工講授還是不可或缺的，課堂教學(xué)還是主線，要以講授為主，適時(shí)插入人工講授，將學(xué)生注意力集中到課程上來，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，適時(shí)互動(dòng)、適時(shí)交流，視頻演示只是輔助課堂教學(xué)的，切忌讓學(xué)生從頭看到尾，全是視頻演示，否則達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。所以健美操教學(xué)要以教師授課為主，視頻演示為輔，充分發(fā)揮視頻技術(shù)的交互能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地理解技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

4　結(jié)語

視頻技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，越來越多的普通高校健美操教學(xué)采用了視頻技術(shù)，這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭忠.多媒體技術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2014（36）：217-218.

[2]李偉.多媒體在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014（32）：129-130.

[3]黃迎春.網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)相關(guān)技術(shù)研究——以健美操教學(xué)為例[J].電子測試，2014（7）：137-138.

[4]徐斌.視頻技術(shù)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].內(nèi)江科技，2012 （10）：211-212.

作者簡介：黃霞（1979—），女，漢，江西九江人，碩士，西安交通大學(xué)體育中心講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：①西安交通大學(xué)本科教學(xué)青年改革項(xiàng)目，《“視頻教學(xué)法”在大學(xué)生健美操課教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究》（編號(hào)：20150103）。

中圖分類號(hào)：G831.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（a）-0004-02