劉海瓊??

[摘 要]綜合探究的設置是新課程背景下高中思想政治學科的一大亮點。以廣西玉林市博白縣王力中學為例，通過調查該校思想政治綜合探究課的教學現(xiàn)狀，分析其教學過程中出現(xiàn)的問題，找出產生問題的原因，并根據(jù)原因提出相應的解決對策。

[關鍵詞]綜合探究課 問卷調查 問題 原因 對策

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280061

一、王力中學高中思想政治綜合探究課教學現(xiàn)狀的問卷調查情況

為了了解當前高中思想政治綜合探究課的教學現(xiàn)狀，本人選取了廣西示范性高中——博白縣王力中學高一、高二年級學生為調查對象，進行了關于高中思想政治綜合探究課教學的問卷調查。調查的內容如下。

年級 （文科/理科）

1.本學期一周有 節(jié)思想政治課。

2.你喜歡思想政治綜合探究課嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.既不喜歡也不討厭

3.你喜歡思想政治綜合探究課的原因是（ ）

A.貼近學生、貼近生活、貼近實際 B.可以培養(yǎng)“自主、合作、探究”精神，提高自身能力 C.有助于考大學

4.你不喜歡思想政治綜合探究課的原因是（ ）

A.探究內容枯燥乏味，難懂 B.沒有實際意義 C.浪費時間，影響其他學科的學習

5.老師一學期開展 次思想政治綜合探究課活動。

6.老師如何組織思想政治綜合探究課？（ ）

A.歸納總結課或當新課講授 B.只注重探究形式，忽視學生自主探究能力的培養(yǎng) C.能創(chuàng)造性地開展探究活動，注重培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”精神

7.老師在確定思想政治綜合探究課的主題，設計綜合探究課的情景、方案時，有沒有征求學生的意見？（ ）

A. 經常 B. 偶爾 C. 從不

8.你認為組織一個主題的綜合探究課一般需要花費多長時間？（ ）

A.兩天左右 B.一周左右 C.兩周左右

9.在思想政治綜合探究課上花費時間有必要嗎？（ ）

A.有必要，培養(yǎng)能力比提高成績更重要 B.說不好，具體問題具體分析 C.沒必要，浪費時間

10.開展思想政治綜合探究課活動會影響其他學科的學習嗎？（ ）

A.會影響，時間緊，任務重 B.不太影響，只要能合理安排 C.不影響

11.開展思想政治綜合探究課活動時你的表現(xiàn)（ ）

A. 經常積極主動參與 B.偶爾去參與 C. 從不去參與

12.開展思想政治綜合探究課時學校、社會、家長配合嗎？（ ）

A. 積極配合 B. 順其自然 C. 反對，認為會有安全隱患，且會影響升學

13.本班同學在綜合探究課活動中的參與熱情如何？（ ）

A. 熱情參與 B. 部分同學參與熱情不高 C. 只有“尖子生”才熱情

14.老師在綜合探究課中對學生的評價是（ ）

A. 考試成績 B. 活動中學生的表現(xiàn) C.成績、表現(xiàn)、能力綜合評價

15. 你認為目前開展思想政治綜合探究課活動最大的障礙是（ ）

A.學校、社會、家長不配合 B.時間緊 C.考試壓力大

16.開展綜合探究課活動時，你采取何種方式查找資料？（ ）

A.主要通過網絡 B.網絡與書籍雜志等并重 C.主要通過書籍雜志等

17.請?zhí)顚?/p>

你喜歡哪種類型的思想政治綜合探究課： ，例如：必修的第 單元的 。

你喜歡老師怎樣開展思想政治綜合探究課： 。

你喜歡老師在綜合探究課活動中怎樣評價學生： 。

你覺得當前我們學校的思想政治綜合探究課在哪些方面需要改進 ： 。

本次發(fā)出問卷 250 份，回收230 份，實際有效問卷200 份。具體情況如下。

第 1 題，高一高二這學期理科班一周兩節(jié)政治課，高一文科班一周四節(jié)政治課，高二文科班一周有五節(jié)政治課。據(jù)調查結果可知，思想政治課課時比較緊張。

第2～4題主要是調查了解學生對思想政治綜合探究課的喜歡程度及原因。第 2 題，對思想政治綜合探究課喜歡的人有 50%，有 40%選擇既“既不喜歡又不討厭”， 10%的人選擇“不喜歡”。特別意外的是文科班的學生，喜歡思想政治綜合探究課的不到六成，這不得不引起我們高中政治教師的重視。第 3 題，學生喜歡的原因中，40%的學生認為綜合探究課貼近學生、貼近生活、貼近實際，60%的學生認為可以培養(yǎng)“自主、合作、探究”精神，提高自身能力。這說明學生認為新課改的意義在于培養(yǎng)各種能力，而不是僅僅為了提高成績，考大學。第 4 題，學生不喜歡的原因中近七成是探究內容枯燥乏味，難懂。這說明課程內容的編排上做得不夠，還有教師在開發(fā)課程資源、拓展課程內容等方面有待完善。

第5～7題，主要調查了解教師開展思想政治綜合探究課活動的情況。第 5題，有70%的學生填0次，說明部分教師從沒開展過綜合探究課活動。由此我們可以知道教師對綜合探究課是多么的不重視，或者可能為了升學考試只作為新課講授，不開展探究活動。這種情況下，高中思想政治綜合探究課形同虛設。第 6 題，在問到教師如何組織思想政治綜合探究課時，只有10%的學生認為教師能創(chuàng)造性地開展探究活動，注重培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”精神，60%的學生選擇教師當歸納總結課或新課講授，30%的學生選擇只注重探究形式，忽視學生自主探究能力的培養(yǎng)。這個結果值得引起我們的注意。 第7題，在問到教師在確定思想政治綜合探究課的主題，設計綜合探究課的情景、方案時，有沒有征求學生的意見，有80%左右的學生認為教師很少征求他們的意見，這說明新課改的踐行者在推進素質教育的過程中忽視學生的主體性，沒有踐行新課改理念。

第 8題，80%以上的學生認為有效開展一次綜合探究課活動需要一周左右的時間。

第9～10題，主要調查了解學生對開展綜合探究課活動的態(tài)度。60%以上的學生覺得有必要開展綜合探究課活動的，并且認為只要合理安排時間不會影響其他學科的學習，可見學生還是支持新課改設置的綜合探究課，并看重能力的培養(yǎng)的。

第11～13題主要調查了解學生、學校、社會、家長是否積極參與、支持綜合探究課活動。調查顯示60%的學生積極參與，20%的學生偶爾參與，10%從不參與。但有40%的學生認為學校、社會、家長會反對。由此可見，大部分學生是支持的，但有不少的學校、社會、家長、學生持反對意見，阻力不小。

第 14題，主要調查了解教師在綜合探究課中對學生的評價。結果顯示，教師主要依據(jù)考試成績進行評價，多元化綜合性評價體系貫徹得不好。

第15題調查顯示探究課活動的阻力大，其中考試壓力大是主因。

第16題調查顯示因為學校圖書館藏書少，查找資料難，80%的學生主要通過網絡獲取資料。

第 17題，從調查結果來看，學生更喜歡生活化、趣味性、實用性的思想政治綜合探究課，例如必修1中正確對待金錢，作好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備。其他的必修探究課沒有學生寫。學生喜歡教師開展思想政治綜合探究課活動時與學生共同創(chuàng)設情境，共同設計活動方案，并主要由學生完成活動。可見學生自主、合作、探究的意識比較強。 學生喜歡教師在綜合探究課活動中放手讓學生自評、互評，不以成績作為唯一標準。學生覺得當前我們學校的思想政治綜合探究課需要改進的地方有：教師的教學觀念、方式、手段，學校的教學設備等。

總體來看，中學思想政治綜合探究課的設置宗旨是正確的，但在實際實行中存在諸多問題，需要教師、學生、家長、國家、社會、學校等方面的共同努力才能解決。

二、王力中學高中思想政治綜合探究課教學存在的問題及原因分析

（一）教師方面：教學觀念和素質的制約

1.教師的教材觀存在誤區(qū)。不少教師對教材缺乏正確認識，對綜合探究課教學內容、教學方法的選擇和教學活動的設計沒有依據(jù)學生的實際情況具體問題具體分析。在教學活動中教師的作用發(fā)揮過度，學生的自主性得不到有效的發(fā)揮。

2.教師缺少應有的教學素質。綜合探究課教學是新課改的一大特色，對教師的教學素質提出了更高、更多的要求。雖然我們學校為了配合新課改每個假期都對我們教師進行培訓，教師隊伍素質有了提高，而且每年也不斷有新鮮血液補充，學歷也不斷提高，但是許多老教師缺乏與時俱進、不斷創(chuàng)新的精神，年輕教師又缺乏經驗和吃苦耐勞的精神。這使得很少有教師能駕馭綜合探究課，造成綜合探究課幾乎都是新授課或歸納總結課。

（二）社會、家長、學生方面：功利性和學習壓力的不良影響

在調查研究中發(fā)現(xiàn)，綜合探究課教學中學生的熱情是有的，但有也有一部分學生缺乏參與的熱情與積極性，而且社會、家長大多持反對意見。導致這樣的結果，主要與國家的升學體制與社會的評價體制有關，現(xiàn)在評價一個學?；蛞粋€學生就是以高考成績論英雄。而綜合探究課的內容不與高考掛鉤，所以社會、家長、學生認為開展綜合探究課得不償失，造成探究課難以開展。很顯然，社會、家長、學生受到學習壓力和學習動機功利性的影響。

（三）學校方面：教學環(huán)境制約

1.教學設施不完善。財政資金投入不足導致學校的圖書館建設不到位，教參、圖書、雜志、報紙偏少偏舊；多媒體教室沒有，學校電腦室只有兩間且只有上電腦課時才開放，無法滿足教學需要。教學設施不完善這大大限制了綜合探究課的開展。

2.班級規(guī)模過大。我校高中生有5000多人，絕大多數(shù)班級人數(shù)在80～90人左右，少數(shù)班級人數(shù)將近100人。由于班級多，班級人數(shù)多，學生人均占有教學資源少，導致有些學生無法發(fā)揮作用，另外教師對學生的指導難以落實。這也制約了綜合探究課活動的開展。

3.課時不足。調查顯示開展一次綜合探究課活動一般需要一周左右的時間，而理科班一周2節(jié)政治課，高一文科班一周4節(jié)，高二文科班一周5節(jié)，課時不足難以開展活動。

（四）國家方面：教材與評價的導向影響

設置綜合探究課的宗旨是實現(xiàn)知識與技能、情感與價值觀、過程與方法的有機結合，提高學生的實踐探究能力。據(jù)調查顯示，學生最喜歡的內容是必修1中的正確對待金錢和作好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準備，其他的內容學生就沒有提及，所以教材的編排上還需要參考學生的意見，更貼近學生。

評價體系上看，一切圍繞高考這個指揮棒。評價一個學校的教學水平就看其一本二本的升學率，社會、家長對學生評價也是看考試成績，在這樣的背景下，學校、教師、家長、學生就擔心搞過多的活動會浪費學習時間，影響高考成績。另外，從操作層面看，以高考成績和學業(yè)水平測試成績作為考核標準，簡單明了易操作；以能力素質等軟實力素質作為考核標準，復雜難統(tǒng)一難操作，所以雖然綜合探究課受到國家重視，但很少運用于實踐中。這種與新課改的宗旨不符的評價體系制約了綜合探究課的有效開展。

三、王力中學高中思想政治綜合探究課走出困境的對策研究

（一）更新師生觀念

教師應該走出唯分數(shù)論的窠臼，與時俱進，更新教育理念，正確認識新課改中綜合探究課教學。在教育教學中，樹立學生主體觀，尋求新的教育教學方法來指導學生自主探究和合作探究，大膽讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，主動、合作地去解決問題，獲取知識。

學生應樹立正確的知識價值觀。不迷信權威，要打破常規(guī)，將功利性學習動機轉變過來，不唯分數(shù)論。高中階段的學習只是我們所學知識的滄海一粟，因此要從長遠利益出發(fā)。我們要引導學生在綜合探究中培養(yǎng)良好的學習習慣、尋找有效的學習方法，在自主、合作、探究中獲得知識，收獲快樂，實現(xiàn)知識與技能、情感與價值、過程與方法的有機統(tǒng)一。

（二）精心做好綜合探究課教學設計

1.明確教學目標。教師首先應該分類明確綜合探究課的三維目標，即知識、能力、情感態(tài)度價值觀。然后認真鉆研教材，深入細致把握教學內容，明確教學要求。還要深入了解學生的心理、智力、體力等實際情況，針對學生思想的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點確立有個體差異性的教學目標。這樣才能讓每個學生在探究活動中發(fā)揮特長，激發(fā)探究熱情和提高積極性，學有所得。

2.合理安排時間。綜合探究課是本單元知識的總結、拓展和升華，具有實踐性、綜合性的特點。在現(xiàn)實的教學實踐中，如要開展好一個活動一個課時是遠遠不夠的。在學期課時和教學時間有限的情況下，教師必須合理安排好綜合探究課的時間。

3.精心設計好每個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)分為：準備階段、活動階段、展示階段、總結交流階段。教師要能把握全局，首先指導學生分組選題、搜集資料，然后讓學生自主合作探究，各組展示探究成果，最后各組總結交流探究心得。每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，保證教學活動順利高效進行。

（三）正確處理學生自主合作探究和教師引導的關系

綜合探究課具有探究性、綜合性、活動性、開放性等特點。因此在綜合探究課中要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生通過小組合作共同探究，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題，去尋求解決問題的方法，在合作探究學習中獲取知識，獲得體驗。因此，在探究活動中，教師應該大膽放手讓學生成為活動的主人。但在實際教學活動中，教師要防止兩種錯誤傾向：越俎代庖和放任自流。所以在教學中我們既要發(fā)揮學生的自主性，又不能忽視教師的有效引導，要把二者有機結合，做到放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流。

（四）學校要優(yōu)化教學環(huán)境

調查顯示教學環(huán)境是制約綜合探究課教學的重要因素，所以應該優(yōu)化教學環(huán)境。受當?shù)刎斦Y金的制約，不可能每個學校都配備完善的圖書館和電教設備，但學校應盡可能開放圖書館和機房，如果學校學生人數(shù)多還要交叉安排好各班的使用時間。我校要盡快增強師資力量，解決班級規(guī)模過大的問題，而且學校教務處要合理安排調整好各學科的課時。只有這樣，才能在有限的教學條件下盡可能提高綜合探究課的教學效果。

（五）創(chuàng)新教學評價

隨著社會的發(fā)展，應試教育的弊端已暴露出來，國家重視評價機制的轉變，學校、教師、家長、學生也要重視。學校、教師要大膽摒棄舊的傳統(tǒng)評價體系，與時俱進創(chuàng)新評價體系，通過有效健康的評價機制引導教育教學的發(fā)展。不同的課程有不同的評價機制。高中思想政治綜合探究課教學評價的內容大致包括教師教學能力、成就的評價和學生學習能力、成就的評價兩個方面。這兩個方面的評價可以通過課堂教學、活動的參與、學業(yè)水平測試等體現(xiàn)出來，既要看分數(shù)這個硬實力，更要看能力素質這個軟實力。

通過問卷調查的形式，了解到廣西博白縣王力中學綜合探究課的教學現(xiàn)狀并不是很理想，存在諸多的困難和問題，這就需要我們廣大的教育工作者且行且思，集思廣益，開拓創(chuàng)新，共同探索出高中思想政治綜合探究課有效教學之路。

[參考文獻]

[1]成玉賢.新課程下高中思想政治綜合探究課有效教學研究[D].江西師范大學，2012.

[2]鄭傳霞.高中思想政治綜合探究課教學研究[D].山東師范大學，2012.

（責任編輯 袁 妮）