在學校管理中，因為教師是一個比較特殊的知識分子群體，所以教師管理是一個需謹慎對待的重頭戲。那么，如何調(diào)動教師工作的積極性？如何恰當有效地管理好教師？筆者以為，要適應(yīng)教師工作的特點，要考慮教師的身體特點和心理需求，要在傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，尋求新方法采取新途徑，創(chuàng)造性地鼓勵、關(guān)心、培訓教師。只有這樣，才能獲取正能量，獲得教師管理的最大效度。

一、鼓勵教師：“欣賞感謝”

教師會上，校長總會總結(jié)前階段的工作情況，總會對若干教師的工作表現(xiàn)和教學業(yè)績大加表揚，有時還會說：“某某老師工作認真，經(jīng)常下班級輔導學生?！薄澳衬忱蠋?，聽課筆記寫得特別認真。”等等。而每每這時，一些老師總是不以為然，小聲嘀咕著：“認真的老師多著呢，怎么不表揚小張小李呢？”“小王勤勤懇懇，可就是太老實了，所以表揚這擋子事輪不上他的。”面對領(lǐng)導的表揚，一些教師就認為領(lǐng)導戴著有色眼鏡看人，由此造成了干群之間、教師之間的關(guān)系緊張，以致教育管理難以和諧深入。

無獨有偶，一位校長做法獨特，他借教師的“筆跡”從教師的角度，著著實實地表揚了教師們。他在教師會上發(fā)下一張名為“欣賞與感謝”的紙條，上面列出的內(nèi)容主要條目有：A.我欣賞，因為他（她）。B.我感謝，因為。校長要求教師馬上回憶梳理：自己欣賞的人和事、自己感謝的人和事，而后動筆寫在紙上。一陣喧囂過后，會場里馬上鴉雀無聲，只聽見教師們在唰唰地奮筆疾書。15分鐘后，校長把紙條收上來，利用實物投影儀，把一張張紙條上的內(nèi)容投影在墻壁上，把一份份“欣賞和感謝”投影在所有人的眼睛里，刻畫在所有人的心坎上。頓時，會場上群情激動，聲音此起彼伏，有感謝的聲音，有激動的言語，更有被欣賞被感謝的歡呼。由于每個人都在寫“欣賞與感謝”，每個人都在欣賞感謝別人，所以每個人都在被欣賞被感謝。

這樣的“欣賞與感謝”，是顧及全體的，不是個別的；是振奮人心的，不是潑人冷水的；是弘揚正能量的，不是傳播負聲音的。更重要的不是校長一個人自作主張地在欣賞感謝，而是整個團隊所有人都主動地在欣賞、感謝！這個“欣賞與感謝”凝聚了所有人的“心思”，公正、公平、陽光，實在是激動人心啊。

二、關(guān)心教師：“定時鍛煉”

如何關(guān)心教師？一些學校往往這樣做：每逢教師生日或生病，總是送上祝福慰問；每逢節(jié)假日，總是開展活動或發(fā)放福利；每逢教師工作生活有困難，總是盡力幫助解決。不錯，這些方面是體現(xiàn)了對教師的關(guān)心。但有沒有另外一種別樣的關(guān)心呢？

近日訪問的一所學校，卻給筆者留下了深刻的印象。學校要求：每天下午活動課，沒有課務(wù)的老師要全部參加體育鍛煉，至少要達到半小時以上的鍛煉量。全體教師要把它作為一項重要工作任務(wù)來執(zhí)行，學校工會主席每天專門檢查督促。就這樣，下午4點后，全校教師積極投入到了這場特殊的活動中。他們利用室內(nèi)或走廊，練拳舉鈴、仰臥俯撐，甚至利用樓梯爬上走下；他們因陋就簡，就地取材，有效運動，持之以恒，強身健體。

筆者聞之，不禁暗暗鼓掌！身體是“寓道德之舍，載知識之本”。身體健康是干好工作的前提。教師只有身體健康了，工作才有勁頭，工作效率才能提高，奉獻教育的資本才能更大更充足，沒有了健康的體魄，努力工作，奉獻教育，便成了一句空話。讓教師拖著病弱的身軀走進課堂，帶病工作，這不是真正的人道，不是真正的“以人為本”的管理，不是真正的和諧教育。

“每天鍛煉一小時，幸福工作一輩子?！?既要鼓舞教師奉獻工作，更要激勵教師積極鍛煉身體。關(guān)心教師健康，督促定時鍛煉，這才是對教師真正徹底的關(guān)心！

三、培訓教師：“推薦閱讀”

如何組織校本培訓？一個通常的做法，就是邀請外校的特級教師、名師來校做專業(yè)培訓講座，教師聽講做筆記。講座結(jié)束了，培訓就算是圓滿完成了。聽講座時教師可能比較激動，但培訓后卻往往是沒有了心動，不見了行動。筆者以為，這樣的校本培訓走入了尷尬的境地。

怎么辦？一所學校別出心裁地組織活動，引導教師全部參與到校本培訓中。學校創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍，讓讀書成為教師的習慣。他們每學期推薦或贈送一些圖書給教師閱讀，鼓勵教師經(jīng)常讀一些教育理論書籍，經(jīng)常登錄一些教育網(wǎng)站，經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的教育教學論文，營造濃濃的閱讀氛圍。他們要求教師閱讀別人寫的文章，選擇優(yōu)秀文章做好推薦的準備，并寫下自己的讀書心得和感悟，而后交流研討。

在具體操作中，他們根據(jù)階段教研要求和學科類別，確定并發(fā)布研討主題，如確定的校本課題有“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與批改”“教師如何評價一節(jié)課”“語文課堂板書設(shè)計的有效性思考”等。教師圍繞研討的主題，研讀書籍，登錄網(wǎng)站，學習別人的文章，接受或質(zhì)疑或延伸別人的觀點，寫出自己的理解。而后，分組召開研討培訓會，每位教師根據(jù)研讀的體會暢所欲言，向大家推薦自己選擇的文章，或提出問題或發(fā)表見解。這樣做，教師興致勃勃地翻書閱讀、搜尋查找，認認真真地思考心得，并做好了推薦的準備。他們“借著”別人的知識，“百花齊放”，胸有成竹了，滔滔不絕了，他們再也不怕發(fā)言再也不怕寫論文了。事實上，這樣做，有效引導了所有教師主動地參與到培訓中來，而且這樣做，也使得教師在不知不覺之中更新了觀念，增強了底氣，思想有了飛躍。

“推薦閱讀”這樣的校本培訓，有效激發(fā)了全體教師培訓的積極性，有效地解決了教師在平時教學中遇到的困惑，大大提升了教師的專業(yè)水平。這個做法，真的開拓了全新的教師管理思路。

總之，在教師管理中，學校管理者應(yīng)充分了解教書育人工作的性質(zhì)，切實把握教師的倦怠心理和工作特點，不斷更新管理理念，采取靈活多樣的方法手段，熱情鼓勵好教師，真正關(guān)心好教師，努力培訓好教師，充分發(fā)揮教師的潛能，積極開創(chuàng)出教師管理的一片燦爛天地，切實使學校管理永遠充滿著生機和活力。