胡新民

2014年，石室聯(lián)中被四川省教育廳確立為首批“四川省創(chuàng)新教育實驗學校”，學?！皠?chuàng)新課程教學研究”被審批立項為四川省教育廳普教科研重點課題“基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學創(chuàng)新教育研究”子課題。

課題申報以前，石室聯(lián)中也取得了一些成績，機器人班同學占全?？?cè)藬?shù)6%，每年有50余名學生參加全國、省、市的機器人比賽，并獲得優(yōu)異的成績。但那都是“精英”教育，少數(shù)學生參加的事情。課題申報以后，學校借著“創(chuàng)新研究”的東風，把機器人課程推進到班級教學中去，同時更加系統(tǒng)性地思考了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何讓更多的學生參與到機器人學習中來。

結(jié)合實際情況，學校建立了3個機器人實驗室，一個用于機器人的軟件學習和虛擬搭建設計，一個用于機器人的實體搭建和調(diào)試，一個用于比賽任務訓練和項目制學習。如FLL工程挑戰(zhàn)賽、WER挑戰(zhàn)賽、4人接力賽、常規(guī)賽等，既滿足學生初級階段的學習需求，又能為他們提供拓展學習訓練。學校選取初一年級兩個班級，共110名學生作為課題研究對象，采用兩節(jié)課連上（一節(jié)理論課和一節(jié)動手設計課），每節(jié)課都是以兩位老師同時行課的方式指導教學。同時，兩位老師參與教案編寫，并在學生每次活動結(jié)束后都要撰寫相關(guān)記錄報告及研究報告。在此基礎(chǔ)上，“石室聯(lián)中老師+石室聯(lián)中課程整合老師+外面的相關(guān)專家+高年級學生”的上課方法也時常被采用。

在編寫教學內(nèi)容和教學用書時，應虛心向兄弟學校老師學習，向小學科學老師了解學生的實際操作能力和知識體系。筆者所在學校是初中，為了教好初中信息技術(shù)課，筆者不僅向同校的物理、數(shù)學、生物老師請教并翻閱他們的教材，而且利用業(yè)余時間到高中、大學去旁聽機器人教學和機器人設計課。因此，筆者設計的教學內(nèi)容能夠做到的上下連貫，既然教師知道教學路線，學生學得自然有趣。確定的教學環(huán)節(jié)包括：聯(lián)系、畫圖設計、建構(gòu)、反思、交流、延續(xù)、器材整理7個部分。

更有特色的是，筆者堅持讓學生寫創(chuàng)新課程日志。創(chuàng)新教育課每周一次，學生充滿期待，課堂中也興致勃勃，讓學生把課堂中學習的知識點、經(jīng)典的結(jié)構(gòu)等與同學們交流、討論、分析，并記錄下來形成日志，便于學生總結(jié)、反思，這一舉措非常受學生歡迎。例如，2016屆9班黃鈺馨同學在學習機器人的心得與建議中寫到：

“興趣是最好的老師”不錯的，只有在組裝搭建機器人的動手動腦實踐中，才能感受到它帶給你的樂趣與成就。這是一個新奇的科目，它巧妙地與生活融為一體，促進我們的手腦協(xié)調(diào)。

而機器人結(jié)構(gòu)與程序設計并不是重視深度挖掘，更不同于奧數(shù)只用熟悉一個套路。它本身就是一個由人類創(chuàng)造的機器，是變化無常的，是靈活機動的；它沒有固定的答案，有的只是大膽的嘗試與持續(xù)高漲的熱情。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，機器人的學習像一條綿長的路，需要腳踏實地，需要拓寬加長。但可惜的是，許多人倒是更喜歡一些生硬而死板的東西，少許人卻在嚴謹?shù)奶骄块L河中被淹沒了。

路在延伸，孩子在成長，教學在探索，創(chuàng)新教育在火熱進行中。我們還將繼續(xù)前行！