趙希軍

摘 要：在推行素質教育和新課程改革的背景下，提倡高效教學，就要求教師一改以往滿堂灌的教學方式，盡量在短時間內(nèi)見效率；就要求教師提高自身素質，不斷尋找新的教學方法，變學生被動學習為主動學習。其中課堂教學的有效性研究是一個核心問題，因為創(chuàng)建高效課堂是提高廣大教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

關鍵詞：高效課堂；特征；策略

究竟怎樣的課堂是高效的呢？所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”主要研究兩大方面：教師與學生，也就是教與學的關系。其目的就是做到兩個減輕、兩個提高，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育質量的目的。

一、高效課堂的特征

教師真正起到了引導的作用，學生才是課堂的主角。學生在學習的過程中學到了知識，體會到了學習的樂趣，學習的積極性被激發(fā)出來，有了探究的欲望。學生在高效課堂中學習了知識，也掌握了學習新知的方法，激發(fā)了學習的興趣。

二、創(chuàng)建高效課堂

（一）教師方面

1.教師的人格魅力

為人師者，一言一行都會影響學生。所以教師在課堂上不僅要做到精心備課，給學生留下知識淵博的印象，還要注意自己的言行，甚至是穿著打扮，并且教師要做到充分尊重學生。只有學生對教師認可，他們才會更加對教師教授的該門課程感興趣，這就是教師的人格魅力。

2.充分的課前準備

教師要想讓課堂高效，課前就要做好充分的備課。只有教師充分熟悉課本內(nèi)容，才會在學生的質疑中應答自如，才能引導學生向更深入的知識探究。教師應該在備課時針對不同學生設計不同的問題，做到分層施教，這樣有利于學生更好地掌握知識。

3.活躍的課堂氣氛

以往的課堂，以教師為中心，教師是整個課堂的主角，學生只是被動地接受知識。在這樣的教學方法下，整個課堂沉悶無比。新課程倡導學生主動學習，因此，教師應該將課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人，教師只是知識的引導者，這樣一來，學生就會變被動學習為主動探究，學習的積極性就會提高。這樣的課堂才是高效的課堂。

4.科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學?！彼晕以趥魇谥R的同時，還注重對學生學習方法的指導。好的教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給其學習知識的方法。即“授之以魚，不如授之以漁。”因此教師在課堂教學中應該引導學生學習知識的方法，讓其在教師教授的現(xiàn)有知識的基礎上，不斷地主動去探究未知的知識，養(yǎng)成勤于思考的習慣。讓學生學會自學，而不是讓教師牽著鼻子走，這樣一來，學生的學習就是高效的學習，就是積極主動的學習。

5.讓“關注每一個學生”發(fā)揮應有作用

教師在課堂上應該關注每一位學生，讓不同層次的學生都能感覺到教師是關注自己的，進而激發(fā)學習的動力。關注學生包括兩個方面：一是關注學生學習進展情況，包括知識技能的掌握、習慣的培養(yǎng)等。特別要關注學困生，這一部分學生只是暫時學習方法不當或者學習習慣不好才使自己暫時學習成績落后，教師應該給予他們更多的關心、鼓勵。這樣，他們才會找到學習的信心。二是關注學生的學習狀態(tài)，比如學習的主動程度、學習的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學生情緒如何，處于何種狀態(tài)，平時容易出現(xiàn)問題的學生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關注學生的學習狀態(tài)比關注學習效果更重要。如果發(fā)現(xiàn)學生學習積極主動、情緒高昂，教師要及時把握，恰當利用，以提高效率。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個別學生有疲勞或是懈怠現(xiàn)象，那么，就應該考慮調(diào)整課堂節(jié)奏或課堂氣氛了。

（二）學生方面

1.指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣

有效的預習可以提高學生的學習效果。只有學生在課前好好預習學習內(nèi)容，在課堂上才會有重點地聽課，對于教師教授的內(nèi)容才能重點分明，輕松掌握。

2.課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力跟著老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣不可少

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。這樣循序漸進會有明顯進步。

總之，高效的課堂應該是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的。打造高效課堂的關鍵在老師。只有教師心中時刻把握住“一切以學生為中心”，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。課堂教學只有高效了，才會充滿激情與智慧、生機與活力、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].江蘇教育出版社，2001.

[2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，2001-12.

編輯 趙飛飛