劉沁心

摘 要：對初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生的探究能力進(jìn)行了分析和研究，對于如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力提出了幾點(diǎn)建議，舉出了蘇科版教材中“凸透鏡”成像的實例，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，科學(xué)研究的方法，使得創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力都得以提高，這種能力的培養(yǎng)也有利于達(dá)到全面提高教育素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；探究能力；基本儀器

“教師講，學(xué)生聽”“課內(nèi)不足課外輔”的現(xiàn)象在物理教學(xué)中普遍存在。這種教學(xué)模式給學(xué)生無形中帶來了負(fù)擔(dān)重、壓力大、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)的后果，制約了初中物理教學(xué)的發(fā)展。因此對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新、對實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)顯得格

外重要。

一、教師嚴(yán)格授教，教會學(xué)生實驗的技巧和方法

1.學(xué)會使用基本儀器

在蘇科版初中物理中基本儀器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、溫度計、壓強(qiáng)計、安培表、伏特表、滑動變阻器、萬用表歐姆擋等。這培養(yǎng)學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、使用方法和使用規(guī)則。

2.掌控實驗的方法和技巧

在了解基本原理之后，要求學(xué)生會對實驗進(jìn)行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。另外，學(xué)生在實驗結(jié)束后，要能根據(jù)原始記錄和實驗過程得出自己的體會。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點(diǎn)，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維等都能產(chǎn)生影響。

二、設(shè)計一些探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力

在蘇科版初中物理實驗中主要應(yīng)用到的科學(xué)研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法等。本文主要以控制變量法為例，介紹培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我以“探究凸透鏡成像規(guī)律實驗”

為例：

實驗?zāi)康囊螅和ㄟ^觀察和實驗，加深對實像和虛像的認(rèn)識，收集有關(guān)凸透鏡成像規(guī)律的數(shù)據(jù)和資料，觀察凸透鏡成像的有關(guān)

現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，并從中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

實驗步驟：把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒，測出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復(fù)以上操作。繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏的位置，觀察能否在屏上得到蠟燭的像，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，觀察到蠟燭的像，像在什么位置。

實驗結(jié)論：

1.當(dāng)物體位于凸透鏡二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像；當(dāng)物體位于凸透鏡二倍焦距處時，成倒立等大的實像。

2.當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距到二倍焦距之間時，成倒立放大的實像；當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距處時不成像。

3.當(dāng)物體位于凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像；物距無窮遠(yuǎn)時，像變成一個很小很亮的光點(diǎn)，仍為實像。

4.成實像時，物和像在凸透鏡異側(cè)；成虛像時，物和像在凸透鏡同側(cè)。

三、“放養(yǎng)”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)

疑、調(diào)查和探究，達(dá)到教學(xué)的任務(wù)和目的，培養(yǎng)探究精神和探究能力比學(xué)生單純掌握知識、形成概念、理解規(guī)律更為重要?！胺硼B(yǎng)”是指讓學(xué)生自己明確探究對象，根據(jù)提供的物理實驗材料，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實驗探究的全過程。初中物理涉及不少探究實驗，經(jīng)過實驗、探究實驗，學(xué)生獨(dú)立完成，教師在實驗中起一個觀察者和助學(xué)者的作用，經(jīng)過教師轉(zhuǎn)換觀念，配合老師的“教”“輔”“放”的培養(yǎng)過程與傳授方法相結(jié)合，今后學(xué)生實驗?zāi)芰?、邏輯分析能力、?chuàng)新能力及綜合素質(zhì)都會達(dá)到一個較高的層次，這種實驗訓(xùn)練方法，符合教育心理學(xué)中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，是行之有效的。另外在實驗前可以盡量讓學(xué)生提出多種方案，例如，在探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時候，猜想線圈只有轉(zhuǎn)動才能發(fā)電，通過實驗得出這一結(jié)論的正確性，這種探索過程比空洞地講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。

總之，創(chuàng)新教育對于國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步是非常重要的，本文將談到了動手創(chuàng)新能力和物理實驗相結(jié)合的重要性。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)初中生好奇心比較強(qiáng)、動手能力不強(qiáng)、社會實踐少等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)因材施教，發(fā)揮初中物理實驗的積極作用。讓學(xué)生進(jìn)行不同的實驗，用不同的方法和材料，得出不同的解決問題的方案和結(jié)論。根據(jù)物理實驗教學(xué)中的直觀性、形象性來闡述實驗現(xiàn)象，這是學(xué)生和教師提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好手段，同時素質(zhì)教育的改革也要求學(xué)生具備這種動手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚益.初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].安徽教育，2010.

[2]孫世雄.淺談初中物理興趣教學(xué)[J].教育管理，2005.

編輯 溫雪蓮