陳志華

思想品德課作為一門德育科目，旨在把當代青少年培養(yǎng)成為德智體等全面發(fā)展的人。它要求教學做到以德育為目標，把踐行作為評價，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育學生學會學習，學會做人。

然而，多年來思想品德課堂德育實效性不佳，學生的學習主動性不強，學習能力不高，學習潛能無從挖掘，教學過程僵化，教學目標與德育功能脫節(jié)，教學評價與學生踐行相脫離。因此，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，這是時代發(fā)展的需要，也是學生自我發(fā)展的需要。

一、加強道德修養(yǎng)，做好道德表率

教師的職責是教書育人，而且育人是根本。青少年的健康成長、社會的發(fā)展以及民族文化素質的提高都離不開教師，而教師的全部工作都是通過言傳身教來實現(xiàn)的。正如盧梭所說：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己必須是一個值得推崇的模范?！苯處煹膫€人修養(yǎng)和形象對于學生發(fā)展具有強烈的外在的示范性與內在的感染力。因此，要培養(yǎng)具有崇高品德的學生，教師首先要有崇高的道德品質修養(yǎng)。

如果思想品德教師的師德形象差，學生會因鄙視思想品德課教師的人格而對思想品德課的科學性和可信度產(chǎn)生懷疑，從而也影響思想品德課教學中德育功能的發(fā)揮。相反，如果思品課教師的形象高尚、作風嚴謹，學生就會由敬佩老師的人格而堅信思想品德課的科學性，認識到學好思想品德課也能像老師一樣成為一個道德高尚的人，從而充分發(fā)揮思想品德課教學的育人功能。

一個優(yōu)秀的教師對學生的影響是多方面的，但最重要的還是他的人格魅力、道德修養(yǎng)，它會讓學生永世不忘，受益終生。所以，思想品德教師要在日常教學活動中做到“以德立身”“以德立業(yè)”，凈化自己的心靈，提高道德修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德、知行統(tǒng)一，做學生的表率。

二、深挖教材內涵，指導學生行動

教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！彼枷肫返抡n教材蘊含了豐富的情感因素，所以，我們要創(chuàng)造性地使用教材，讓學生獨立思考、積極探索、形成結論。這就需要教師在教學中充分挖掘教材內涵、理解教材，把握教材的內部聯(lián)系，使知識結構更加合理，并將它與現(xiàn)實有機結合起來，有效地編寫教學案例，進行思想教育。

例如，在探究“難報三春暉”一課時，教師應引導學生認識“父母給予我們太多，我們應該孝敬父母”，在備課中分析教材蘊含的德育情感，以“父母給予我們生命—對我們的愛—孝敬他們”為其內部情感聯(lián)系。要把握這種條理清晰的情感思路，引導學生知道怎樣做，這樣有利于學生對觀點的理解及德育意識、德育情感的培養(yǎng)。

思想品德教材是學生掌握知識的主要源泉，也是在課程教學中融合道德引導教育的依據(jù)和教師在課程教學中落實道德引導教育的載體。在思想品德教學中，除了要加強與德育有關內容的教育外，還需要教師去挖掘和提煉，把蘊涵于教材中的辯證唯物主義觀點、實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W作風等德育內容教給學生，真正做到正確地教育、引導、改變學生。

三、探索教學方法，回歸學生主體

教學方法的選擇要求教師對學生的研究要準，對教材的把握要深，教學語言的使用要精，教師自身的教學基本功要高。在教學中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學方法，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，根據(jù)教育對象的特點，有的放矢地針對學生普遍關心的問題，特別是“熱點”“難點”問題，聯(lián)系實際展開教學。初中學生正在成長中，他們的思想、對事物的認識問題、分析問題的能力都受到限制。對學生進行德育時，只講大道理是無濟于事的。教師要結合課本的內容和課內的相關活動環(huán)節(jié)，通過講耳熟能詳?shù)膶W生身邊的故事、創(chuàng)設有趣的情景等方法對學生進行學科德育滲透。這樣讓學生既能有自己的思想和觀點，也使學生感同身受，得到了教育。

例如，在講述“享受學習”這一教學內容時，為了能有效地引導學生認識學習的苦與樂，從而真正享受學習的樂趣，我引用了“頭懸梁，錐刺股”的經(jīng)典故事，節(jié)選電視劇《春草》的片段等。學生在聽完講述后，既了解了學習要披荊斬棘，刻苦努力，又體會到享受學習權利和機會的幸福與快樂，從而消除了“假、大、空”的教育現(xiàn)象，增強了思想品德課的真實性和教育性。

任何時候，學生都是課堂教學的主體。課堂的主人應該是學生，教師所有的教學設計和教學安排只能是著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，著眼于調動學生學習的積極性，促進學生良好品德的形成。所以，教師在備課時要了解學生的需求，上課時也要關注每一位學生，關注他們的反應、體驗，關注他們的情緒、情感，關注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。目中有人，用“心”施教，方能展現(xiàn)思想品德課的德育功能。

總之，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義文化新人，是學校德育的根本任務。在思想品德課教學過程中，我們應把傳授知識與德育有機地結合起來，把它作為學校德育工作的重要陣地，使德育在思想品德課中升華，讓德育之花在思想品德課中綻放得更加絢麗。

參考文獻：

蔡秋蓮.初中思想品德教學中德育教育的滲透研究[J].科教導刊：上旬刊，2012（10）.

編輯 李建軍