閆百合

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)等因素的制約，大班額環(huán)境已成為普遍的現(xiàn)象。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，作為一線教師，只有立足課堂，充分發(fā)揮自己的教育教學(xué)智慧，想方設(shè)法讓學(xué)生樂學(xué)，才能解決大班額帶來的很多問題，從而整合教育資源，提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：大班額；小組合作學(xué)習(xí)；途徑和方法

筆者所任教的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于經(jīng)濟(jì)等因素的制約，大班額情況比較明顯，每年所帶班級的人數(shù)少則五六十人，多則六七十人，如此大的班級，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，比如教育資源不平衡，對學(xué)生關(guān)注程度的不到位，教師上課力不從心等，面對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，筆者學(xué)校的全體師生，經(jīng)過幾年的探索，在積極響應(yīng)新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的前提下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，研究出了一些切實(shí)可行的做法，現(xiàn)總結(jié)一下，希望得到同仁的指導(dǎo)。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個方面的要素：積極地相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個人的責(zé)任；組員間的相互尊重、溝通與評價等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，針對性地指導(dǎo)。

二、大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

任何課改的成功，除師生的不斷努力外，與學(xué)校的支持是分不開的，筆者學(xué)校近幾年來，不惜花大力氣大資金，來不斷給教師隊(duì)伍充電。首先，注重與名校之間的交流，取長補(bǔ)短，每年都要外派一些教師去北京、山東、蘭州等地方的名校，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段。其次，注重本校教師資源的挖掘，我校根據(jù)教研活動的安排，教師之間開展師徒結(jié)對的活動，在平時的上課，評課等教學(xué)活動中，“師傅”教“徒弟”，“徒弟”學(xué)“師傅”，通過同伴互動，整合教師資源，提高教師的業(yè)務(wù)水平。再次，注重師德建設(shè)，本校每月利用月考后的教研活動，每位教師對一月來的教育教學(xué)進(jìn)行及時的總結(jié)，以“教學(xué)故事”的形式，相互交流，夯實(shí)教師的師德建設(shè)。

三、積極構(gòu)建高效的教學(xué)模式

我校在堅(jiān)持“巧教樂學(xué)”為主旋律的課堂教學(xué)改革的前提下，課堂采用了“六步兩構(gòu)”模式進(jìn)行，“六步”即示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)合作、展示質(zhì)疑、探究點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、建構(gòu)提升；“兩構(gòu)”即知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法程序結(jié)構(gòu)，在這種科學(xué)的教學(xué)模式下，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、充分保證有效的實(shí)施過程

在平時的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同，我首先將班級學(xué)生分成能力和知識水平相當(dāng)?shù)陌藗€學(xué)習(xí)共同體，每個學(xué)習(xí)共同體選一個學(xué)習(xí)和能力最強(qiáng)的為小組長，有利于學(xué)生管理；其次每個學(xué)習(xí)共同體內(nèi)本著強(qiáng)幫弱的原則，將學(xué)生進(jìn)行師徒結(jié)對；再次，在座位分配上下工夫，將教室的座位分成兩大列，每列四人一行，師徒同桌，師傅坐在里側(cè)，徒弟坐在外側(cè)，里側(cè)的師傅之間可以交流，外側(cè)的徒弟除向師傅問問題以外，老師也可以及時地給予指導(dǎo)。經(jīng)過這樣的整合后，學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了死角，學(xué)生個體都有了不同程度的提升。

五、不斷完善科學(xué)的評價機(jī)制

評價在教育中扮演著非常重要的角色，利用合作學(xué)習(xí)的教育也不例外。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以，教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，把對個體的成績評價改為對團(tuán)體的積分評價，對一個人的孤立考評改為把學(xué)生個體置于同類人的背景中進(jìn)行考評。要讓學(xué)生成為評價的主體，把自評、組員互評、組際評比、師評多重評價方式相結(jié)合。憑借這些評價方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評價應(yīng)有的教育功能。

總之，大班額下的小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)分組，教給技能，合理安排好合作的時間、次數(shù)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過有效的評價機(jī)制使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

編輯 王團(tuán)蘭