汪伶俐

摘 要：聽是人們言語交際能力的重要方面，因此對學生聽力能力的培養(yǎng)尤為重要。首先要提高學生的認識，端正他們的態(tài)度，激發(fā)他們的興趣。其次對學生進行必要的聽力訓練，讓學生掌握學習方法和技巧并養(yǎng)成良好的聽力習慣。

關鍵詞：聽力；態(tài)度；興趣；方法

聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。“通過聽覺領悟語言是一個復雜的過程，人們接受信息后，通過大腦來識別和理解每個聲音信號的意義，然后作出適當?shù)姆答仭７答伒目炻?、判斷的正確與否，同一個人的識別和理解能力及個人的知識、經(jīng)驗都有著密切的聯(lián)系。”然而，在實際學習中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語速、言語的清晰度以及說話

者的表達特點，要做到在有限的時間內準確地理解并掌握說話人

的意思是一項具有相當難度的學習任務。

一、提高認識，端正態(tài)度

聽力是英語學習中四項基本技能之一。聽、說、讀、寫各有自己的功能，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅實的基礎。但不少學生認識不到聽力的重要性，簡單地認為“會讀會寫”就可以了，實際上，聽力欠佳的，讀寫能力也會受到抑制。所以培養(yǎng)學生的聽力，首先得提高學生的認識，端正他們的學習態(tài)度，讓他們了解聽力的重要性，自覺地投入到聽力的培養(yǎng)中去。

二、激發(fā)興趣，增加動力

“在做聽力練習的時候，能夠抓住所聽材料的中心和主題，迅速區(qū)分主次，獲取主要信息，刪除多余的干擾性信息，提高思考的質量，聽音效果也會比較理想?！币虼耍處熢谡n堂上要注意創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，不僅可以激發(fā)學生的聽音興趣，而且可以幫助學生正確理解所學的內容。例如，教師可以讓語音語調較好的學生朗讀聽力材料，在進行情景會話的時候，在老師的指導下，學生分角色繪聲繪色地進行朗讀，或將它們錄音播放出來，使學生懷著濃厚的興趣參與。教師也可以把競爭機制引入聽音教學，以激發(fā)學生的聽音興趣，如在聽力訓練時，教師可采取搶答方式，看誰反應速度快并回答準確給予表揚及適當?shù)莫剟畹鹊取?/p>

三、充分認識，優(yōu)化設計

學生要真正掌握英語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能讀得流暢、說得流利。因此，我們一定要注意在日常教學中對學生聽力技巧的培養(yǎng)。

1.預期

預期是對將要聽的材料作出判斷。預期可幫助聽者積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮個人的能動性，有助于聽者理解所聽的內容。如材料的題目是At the Restaurant，聽者應預先想象著自己也在某一個餐館里，點飲料、燒雞、牛排、三明治、咖啡、甜點心等。在聽的過程中看你的想法同所聽的材料有哪些異同，達到理解的效果。

2.猜測

猜測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理。由于聽者聽到的是一現(xiàn)即逝的、一連串的語流，有的地方含糊不清，說話者的口音不同，文化背景和語言表達方式也不一樣，這些都給聽者帶來極大困難，若想把它們都聽得清清楚楚是不容易的。因此，聽者要善于運用自己所獲的信息進行快速判斷和猜測。

3.抓住要點

聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思。如聽一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節(jié)；若聽新聞報道，只要了解事件的時間、地點及主要過程就行了。抓住中心思想，要求學生抓住關鍵，即以When，Where，Who，How，Why等疑問同開頭的句子，這樣學生在聽完錄音后，學生就能選擇正確的答案。

4.連貫記憶

研究表明：“在學習中，若擔心材料太長而大腦記不下那么多東西是毫無道理的，重要的是能否調動大腦的各個細胞并使它們發(fā)揮自己的效力?！甭犚魰r既要使大腦不斷吸收、判斷和儲存信息，又要使聽的過程不致中斷，既要注意用心記又要集中精力聽，只有這樣才能更好地理解全文。

四、堅持訓練，講究方法

以下是本人設計的幾項訓練的方法，用于指導聽力訓練。這些方法曾在學生中加以使用，實踐證明它們是行之有效的。

1.用英語組織教學

聽力是在聽的練習里培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。教師應堅持有計劃地使用英語課堂用語，并把它看作培養(yǎng)學生聽力的一項訓練。

2.聽寫法

做聽力的練習和其他練習一樣，要經(jīng)常變換練習的方式，如聽力內容包括單詞、詞組、句子、短文，也要結合學生聽錄音。

3.鼓勵法

教學中常使用表揚的語氣詞，如：“Great”“Good”“Very good”“Wonderful”等等表示你的關注和贊許。

總之，學生要學好英語必須意識到聽力的重要性，擺正聽力課的位置，端正學習態(tài)度，掌握學習方法和技巧；教師對學生聽力能力的培養(yǎng)應講究方法，堅持訓練。筆者在教學實踐中，采用文中的方法對學生的聽力進行訓練，結果表明：學生的聽力成績明顯好轉。

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編輯 溫雪蓮