王傳友

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時也是高校體育教育的重要目標。文章采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，并結(jié)合教學(xué)實踐，對大學(xué)體育中社會適應(yīng)學(xué)習(xí)目標的歷史流變、社會適應(yīng)理論及其本質(zhì)進行了分析研究。作者發(fā)現(xiàn)體育運動在大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的重要價值。期望研究結(jié)果能為新時期普通高等學(xué)校體育教育改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體育運動 大學(xué)生 社會適應(yīng)能力 價值

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）10—0090—03

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢的日益嚴峻，就業(yè)方式亦呈現(xiàn)多樣化趨勢。走上社會之后能夠構(gòu)建良好的人際環(huán)境，有良好的社會實踐能力、精深的專業(yè)知識、敢于競爭的意識，并盡快地適應(yīng)新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)換社會角色，即是當(dāng)代大學(xué)生亟需解決的重要問題，這也是教育者不能回避的問題。

1 社會適應(yīng)能力的概念

通過查閱文獻，我們發(fā)現(xiàn)：由于研究視角、研究對象的不同，學(xué)者們提出的社會適應(yīng)能力的概念有較大差異。

從哲學(xué)上來說，“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和”。即人的本質(zhì)是人的社會性。馬克思曾經(jīng)指出：“人在現(xiàn)實中既作為社會存在的直觀和現(xiàn)實享受而存在，又作為人的生命表征而存在”。說明了人所具有的兩重性：自然性和社會性，而后者更重要，它是人的本質(zhì)屬性。作為社會實體，人在社會生活中扮演著不同的社會角色，承擔(dān)著不同的社會責(zé)任，同時，人在社會生活中還不可避免地受到各種社會關(guān)系的影響。所以，“社會人”應(yīng)具有良好的社會適應(yīng)能力，對于個人來說，社會適應(yīng)能力的根本意義在于在群體中展示、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，在紛繁的社會中獲得個人的完整性和全面發(fā)展。路鋒輝提出：社會適應(yīng)能力是指個體社會化過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特征總和。其特征是過程性、穩(wěn)定性和階段性。陳建文博士認為“社會適應(yīng)”是一種人格現(xiàn)象。社會適應(yīng)是個體在與社會環(huán)境的交互作用過程中，主動地順應(yīng)環(huán)境，調(diào)控和改變環(huán)境，最終達到與社會環(huán)境保持和諧關(guān)系和平衡狀態(tài)。

綜上所述，社會適應(yīng)能力是指個體在社會化過程中所表現(xiàn)出來的人格、自我意識、集體適應(yīng)、心理健康等方面相對穩(wěn)定的特征總和，具有過程性與階段性等特征。

2 當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力問題的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，我國在校大學(xué)生中存在的“適應(yīng)問題”一般發(fā)生在兩個階段：一是人學(xué)的初始階段，二是就業(yè)后。前者屬于如何適應(yīng)大學(xué)新生活的問題，后者屬于如何適應(yīng)社會的問題。

2.1 大學(xué)生入學(xué)初社會適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)

大學(xué)生入學(xué)初社會適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)校管理方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)動力。大學(xué)考上了以后，前一階段的學(xué)習(xí)目標已達成，新的學(xué)習(xí)目標還未確立，于是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力沒有了，對未來有些茫然，對學(xué)習(xí)失去興趣。第二，生活環(huán)境不適應(yīng)：表現(xiàn)為生活方式與生活習(xí)慣的不適應(yīng)和生活范圍的不適應(yīng)。第三，人際關(guān)系的不適應(yīng)。在中學(xué)，學(xué)生的全部精力都用在了學(xué)習(xí)上，很少接觸社會。學(xué)校和家長對于人際交往也不重視。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉，形成良好的人際交往能力更無從談起了。中學(xué)階段交往的對象主要是家長，老師和同班同學(xué)，人際交往相對簡單。同學(xué)們的競爭主要是學(xué)習(xí)成績，不涉及到利益關(guān)系，交往相對容易些。在大學(xué)，人際交往的范圍和目的都有很大變化。大學(xué)生不僅要和本班的同學(xué)交往，還要和不同年級、不同系別的同學(xué)打交道，還要和校、系等有關(guān)部門的老師和職工打交道；由于勤工儉學(xué)，參加各種教學(xué)實習(xí)等，還要廣泛地和社會接觸。尤其在入黨、爭取獎學(xué)金、推薦免試研究生等方面都存在競爭，這些使大學(xué)的人際關(guān)系復(fù)雜化，交往難度增加。由于缺乏人際交往的經(jīng)驗和技巧，很多學(xué)生在人際交往中受挫，甚至產(chǎn)生了心理問題，影響了正常學(xué)習(xí)和健康成長。

2.2 大學(xué)生就業(yè)后社會適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)

大學(xué)教育是專業(yè)教育，大學(xué)畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生隨之要就業(yè)，如何就業(yè)和如何適應(yīng)新的職業(yè)生活對于他們來說也是一個“適應(yīng)問題”。在大學(xué)生離開校園、走向社會后，其社會適應(yīng)的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，眼高手低、就業(yè)困難。隨著高校的不斷擴招，大學(xué)生變得越來越大眾化，而大學(xué)生在選擇工作時往往期望值過高，一般工作看不上，好的工作又難找，有些人找到工作后，雖有大量的理論知識，但由于嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實踐嚴重脫節(jié)。

第二，心態(tài)浮躁，頻繁跳槽。在對畢業(yè)一年的大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)換了五、六份工作了，而且對當(dāng)前的工作依然不滿意。

第三，以自我為中心，缺少團隊精神。隨著社會結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)代人的自我意識增強，大學(xué)生中很大一部分是以自我為中心的，缺少團隊精神和合作意識，更沒有任勞任怨的奉獻精神。

3 體育教學(xué)與學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)系

“社會適應(yīng)”是教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《高等學(xué)校體育工作基本標準》中規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，也是我們過去忽視的領(lǐng)域。培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力既是高等教育的重要內(nèi)容之一，同時也是高校體育教育的重要目標。《綱要》中規(guī)定的“社會適應(yīng)基本目標”是：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。“社會適應(yīng)發(fā)展目標”是：形成良好的行為習(xí)慣，主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

在體育教學(xué)存在著特殊的社會組織，即班級與小組；特殊的社會角色，即教師和個性不同的學(xué)生；特殊的社會活動，即體育活動；特定的社會規(guī)范，即課堂規(guī)章制度。人們在體育活動或競賽當(dāng)中，既有互相協(xié)作配合，又存在相互競爭，又必須遵守一定規(guī)則進行比賽活動，這種在體育活動中形成的交往合作、競爭、遵守規(guī)則的意識和行為會遷移到日常社會生活、學(xué)習(xí)、工作中去，有利于社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，高校體育作為高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力具有其它學(xué)科不可替代的特殊功能。所以，體育活動對提高人的社會健康水平，成為社會人，具有重要的促進作用，這是由體育活動的社會特征所決定的。由此可見，社會適應(yīng)能力培養(yǎng)是新時期高校體育課程的重要培養(yǎng)目標。endprint

4 體育教學(xué)在大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的功能

4.1 體育教學(xué)有利于促進培養(yǎng)大學(xué)生社會角色意識

角色在詞典中這樣詮釋：“戲劇或電影、電視中，演員扮演的劇中人物?！鄙鐣W(xué)家則用角色這個概念用來分析社會結(jié)構(gòu)、社會行為。大學(xué)就是一個縮小的社會，而體育課堂則是一個微型社會，大學(xué)生在從事體育活動的過程中，會有各種不同的角色呈現(xiàn)，而且每個人都能夠找到“合適的角色”，有可能承擔(dān)組織者、參與者的角色，也有可能承擔(dān)決策者及指導(dǎo)者等角色。體育活動具有很強的選擇性，能夠展現(xiàn)個性鮮明的自我，體育活動中的角色扮演有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會角色意識，增強團隊精神、群體意識與協(xié)作能力。例如，籃球運動可以為學(xué)生適應(yīng)社會角色轉(zhuǎn)換提供便利條件。在場上，各個隊員分擔(dān)的位置不同，扮演的角色也不一樣。體育教師或教練會根據(jù)隊員的個人能力把其分為前鋒、中鋒、后衛(wèi)等不同的角色。籃球運動可以讓大學(xué)生懂得社會是與人們的某種地位、身份相一致的整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，可以使學(xué)生體會到個人努力是可以成功扮演各種角色的。

4.2 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感

責(zé)任，是指分內(nèi)應(yīng)做的事，或者是指沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失。責(zé)任，是在特定的情境和條件下，個人或人群對他人或事務(wù)形成的一種必然性的社會關(guān)系，這種必然性以法律、道德、良知、承諾來維系。責(zé)任感，是自覺把分內(nèi)的事做好的一種心態(tài)。現(xiàn)代體育的本原是一種游戲，是一種負有責(zé)任感的游戲，甚至是一種負有世界責(zé)任感的游戲。參與者不僅要對競賽的過程負責(zé)，還要對競賽的結(jié)果負責(zé)，不僅要對自己負責(zé)，還要求對球迷、觀眾負責(zé)，更要對所代表的群體、社團、社會、國家和民族負責(zé)。一個有責(zé)任感的體育活動參與者有正確認識自我，做事要有分寸，還要能正確預(yù)見事情的后果。

4.3 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識和公平競爭精神

體育競賽的規(guī)則具有模擬社會法規(guī)的性質(zhì)，在這個領(lǐng)域，社會公民和未來社會的公民自覺的、心甘情愿地接受著遵守社會規(guī)范的教育?，F(xiàn)代競技運動是一種全世界共同遵守相同規(guī)則的活動，同時公平、公正、公開地遵守“游戲規(guī)則”的特點，以及平等參與但結(jié)果不同的法則。認同人類共同遵守的規(guī)則來進行游戲、接受公平競爭的觀念并擔(dān)當(dāng)起增強民族自信心的角色，非體育莫屬。此外，奧林匹克精神、奧林匹克原則、體育道德，都具有很高的社會理想價值。

競爭是體育的本質(zhì)特征，而體育的競爭是在“公平、公正”的規(guī)則為前提下進行的。奧林匹克精神即互相了解、友誼、團結(jié)和公平競爭精神。那么，什么是公平競爭呢？公平競爭是一組期望，包括遵守規(guī)則、尊重他人、勝不驕敗不餒、寬容待人，目的是在體育中創(chuàng)造持久、積極的人際關(guān)系。在競技體育中樹立的公正、民主、競爭、協(xié)作、團結(jié)、友誼、謙虛、誠實等道德觀念，是社會不可缺少的規(guī)范文化，對大學(xué)生來說，都具有不可替代的教育意義。通過體育運動讓學(xué)生學(xué)會公平競爭，在步入社會后便能很快適應(yīng)社會。

4.4 體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會交往能力

現(xiàn)代社會是人際交往頻繁的社會，處處需要與他人建立關(guān)系。和諧的人際關(guān)系有心理保健的功能，給人以支持的力量，同時滿足人的歸屬感、安全感、自尊、自信等多種心理需要。體育課堂可以被認為是一種特殊形式的微型社會，體育教學(xué)本身就是師生、學(xué)生之間相互交往的過程。在這一過程中，學(xué)生往往要根據(jù)教學(xué)要求，承擔(dān)某項體育運動的角色，并按照一定的體育規(guī)則和體育道德標準，完成既定的體育教學(xué)任務(wù)，而這實際上就是一種濃縮的社會交往活動，它是學(xué)生最早接觸的社交場所。隨著體育教學(xué)活動過程中社會交往的頻繁發(fā)生，學(xué)生的社會化過程也隨之形成與發(fā)展。體育教學(xué)對于促進學(xué)生個體的社會化，進而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力方面具有其它學(xué)科所無法比擬的獨特作用。而在自主性運動中，為維護運動的持續(xù)和秩序而進行的社會交往，無疑增強了大學(xué)生社交技巧。因此，體育運動為大學(xué)生提供了人際交往的空間，有利于培養(yǎng)大學(xué)生社會交往能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭和合作的社會，激烈的競爭對人們的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。體育運動對于大學(xué)生不僅具有自然生物學(xué)意義，更具有社會文化意義。充分利用體育教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會能力，完成社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)。大學(xué)體育教育要將體育運動作為一種思維方法、行為方式、生活內(nèi)容和價值觀念傳授給所有學(xué)生。在體育教育過程中自覺培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)意識與能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的人格、品格和體格，全面實現(xiàn)普通高等學(xué)校體育教育培養(yǎng)目標。endprint