段海鷹

中考語文作文分數(shù)比重較大，作文成績已經(jīng)成為提高語文中考成績的關(guān)鍵，但對于大部分學生而言，作文從小學伊始就怵頭的現(xiàn)象至今令老師和家長一籌莫展。我在一次親身參與的“互動態(tài)作文教學探索”活動中，深深感觸到——寫作也是一種情趣。

首先，縱觀整個教學流程，你會發(fā)現(xiàn)學生的作文寫作狀態(tài)，教師作文的教學狀態(tài)，學校領(lǐng)導對作文教學的管理狀態(tài)，都呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢。尤其是承辦活動方——天津市大港區(qū)五中的劉炳昭校長曾在交流研討的報告會中談及辦學理念時這樣說道：“著眼師生的健康成長，為幸福人生奠基，是五中的總的出發(fā)點。”他特別強調(diào)“只有教師幸福，學生才會幸?！?，所以在參觀大港五中的每間教室時，我們都會驚喜發(fā)現(xiàn)，教師后方的板報上方，有一行赫赫大字：“天天都有好心情，日日都有新進步?！笔堑模那楹昧?，自然每天都會保持充沛的精力投身到學業(yè)中，無論是老師還是學生。

其次，教學改革需要優(yōu)良的環(huán)境，這是毋庸置疑的事實。也許，我們的學校中也不乏教師個體的探索，但很難形成學校的整體推動力。但在五中校長的介紹中，我們所看到的是這樣的狀況：互動態(tài)作文的教學改革是在教師中進行全面鋪展的。尤其是已退休的張金玲老師，數(shù)十年來引導學生寫作隨筆，并定時進行作文展示，上作文評價課。在她的引領(lǐng)下，學生普遍成為受益者。在張老師的帶動下，語文組老師們經(jīng)常在一起研究如何調(diào)動最活躍的課堂，于是各種靈活多樣的教學方式孕育而生，互動態(tài)作文的形態(tài)就此誕生。

最后，教師能有效利用學生身處的大環(huán)境和小環(huán)境引導學生形成積極的體驗和有價值的思考，將其轉(zhuǎn)化為作文的成果。學生成為有知覺，有評判，鮮活的生命體，內(nèi)心的波瀾和體驗在老師深入地挖掘引導下，形成了傾訴，于是一篇又一篇佳作應運而生。我們一行的老師在參觀五中學校的陳列室時，不僅看到了五中所獲得的各項國家級、省級、市級的獎章、獎杯，而且還親眼目睹了《青春ABC》《在路上》《筆尖芭蕾》等各具特色的文集，翻開文集，一頁頁整齊而娟秀的文字，一篇篇樸實而動情的內(nèi)容，使人不敢相信它出自一個個平凡而普通的學生。但事實告訴我，眼前的一切——這些精美文集的的確確都是學生自己的作品。

雖然我們也曾試圖進行作文教學的改革，或許也曾在課堂上嘗試過與此類似教學理念的運用，但終因缺乏堅持不懈地追求和持之以恒的毅力使之半途而廢，但是經(jīng)歷了這次觀摩活動后，我也愿意在“互動態(tài)作文”的漫漫修遠之路中，上下求索，探索出屬于自己的作文教改之路。

編輯 孫玲娟