曹社琴

“減數(shù)分裂”在高中生物教學中貫穿始終，而且一直是教學中的難點，起著承上啟下的作用。本節(jié)知識是在第一課時學習了相關概念，精子形成過程的基礎上，來學習卵細胞的形成過程，精子與卵細胞形成過程的比較，繪制出整個分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像。從備課到上課都給了我不少的思考。下面和大家一起分享本節(jié)課的心得。

一、說說備課時對教學思路的設計思考

本節(jié)知識比較抽象，學生無法直接感知精子與卵細胞的形成過程，為了突破此難點，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學方法進行教學。將一些學生難以理解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為直觀的圖像和動畫，并通過學生的講解，親手繪圖，讓學生積極參與到課堂中，這樣學生普遍表現(xiàn)出較強的學習欲望，在聽課時注意力更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內(nèi)容。

二、說說課堂教學部分

上課中，我注意把握教學的針對性和啟發(fā)性。針對一些學生難理解的內(nèi)容進行比較詳細和具體的講解。幫助學生克服難點，理解重點。對于一些重點內(nèi)容，我并沒有直接告訴學生結(jié)論，而是采用了探究式和啟發(fā)式的教學方式，讓學生自己總結(jié)、概括、歸納、記憶。

例如，對于本節(jié)課的教學重點卵細胞的形成過程，難點是繪制出整個分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像，采用不同的方式進行突破。對于減數(shù)分裂卵細胞的形成過程這一重點的突破則是首先播放Flash動畫，把抽象的卵細胞形成過程形象化，使學生對卵細胞的形成過程有一個形象化的認識；接著讓學生再觀察一張卵細胞形成過程的靜態(tài)圖，讓學生自己討論分析并歸納卵細胞形成過程中的一些主要變化特點，并隨意請一名學生上講臺結(jié)合圖解進行講解，發(fā)動學生找出該同學講解有誤或不妥之處，或補充相關內(nèi)容等，再由老師引導點撥（老師精講）。學生通過討論活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學生的歸納能力和語言表達能力。而對于難點繪制出整個分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像，我主要是讓學生自己閱讀課本，通過對照減數(shù)分裂圖，小組探討出變化規(guī)律，再由學生代表上黑板畫出圖像，并為學生分析圖像變化的原因，我只做重點點撥。這樣既加深了學生對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的自學、動手能力。通過課堂教學，這兩種方法基本達到了預期效果。只是由于學生平時上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語言表達能力還有所欠缺，以后上課應該多讓學生自己主動討論歸納，注意培養(yǎng)他們的歸納能力和語言表達能力。

三、說說教學感悟及反思

按照這個教學模式，本節(jié)課上得較順利，但因為沒有提前在任何一個班級試講過，時間把握不是很好。上完課，也給我很大感觸，如果說最大的體會是什么，我想以下幾點值得進一步思考：

1.對細節(jié)的處理

（1）對導入的處理

“良好的開端是成功的一半。”導入具有新穎性，容易吸引學生進入學習的境界，由復習精子的形成過程到提問“新生命的誕生除了精子外還需要什么的配合？”以激發(fā)學生的好奇心和提高課堂的活躍氣氛，但發(fā)現(xiàn)自己在課文導入的技巧方面還做得不夠。

（2）對提問的處理

提問采用“嘗試”“請”等商討式的字眼，學生的參與積極性不高，可能問題難度不大，缺乏挑戰(zhàn)，未能引起學生參與的興趣。若改成“為什么”“哪些”等富有質(zhì)疑和挑戰(zhàn)味道的問法，學生的探究欲和好勝心反而會被充分調(diào)動起來，師生間的互動也會變得活躍起來。

2.教材內(nèi)容的挖掘和整合

一節(jié)成功的課，應該是能充分體現(xiàn)新課標、新理念的一節(jié)課，即要把課上出一點新意來，這不是一件容易的事。我改變由老師講解的方式，大膽嘗試由學生進行講解的角色異位教學，并將模型建構活動的內(nèi)容提前在課堂上進行。同時，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，很好地跳出教材限制。

雖然課已上完，但我仔細琢磨自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)還存在許多不足的地方：如課堂時間合理分配把握不好，復習占用時間過長，導致課上的前松后緊；課堂提問技巧還不夠新穎；缺乏對學生的及時評價和激勵教育，所以激發(fā)學生興趣，提高課堂活躍氣氛的技巧有待訓練等。

通過這節(jié)課，自己體會頗深，我覺得結(jié)局的質(zhì)量在于過程，過程的質(zhì)量在于細節(jié)，對細節(jié)問題的深入研究是決定教學成敗的關鍵，也是最體現(xiàn)教師“功底”的地方。同時，要想成為一名優(yōu)秀的老師，還要在教學中不斷研究和實踐，反思總結(jié)，形成自己獨特的教學風格。

編輯 孫玲娟