伍菊平

所謂“五疑式”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是問(wèn)題探究式教學(xué)法，應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，需要學(xué)生與教師共同發(fā)問(wèn)和互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，打造更加高效的初中物理課堂。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探疑、質(zhì)疑

“五疑式”教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種發(fā)散思維教學(xué)法，利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇，有效激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力。初中生對(duì)物理初步接觸時(shí)，往往會(huì)對(duì)物理名家大師傳奇經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣與疑問(wèn)。在對(duì)阿基米德原理教學(xué)時(shí)，我將阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的經(jīng)過(guò)講給學(xué)生聽(tīng)，講到國(guó)王讓阿基米德驗(yàn)證王冠是否純金時(shí)停止，學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展不由自主地產(chǎn)生疑問(wèn)，即阿基米德如何驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生自己提出這一疑問(wèn)后，使學(xué)生分組討論探疑，并要求每個(gè)小組派出代表來(lái)回答這一問(wèn)題，其他成員可質(zhì)疑任何一個(gè)小組的回答并繼續(xù)補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極地疑、質(zhì)疑、釋疑、用疑，不僅激活了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，也為我接下來(lái)的課堂教學(xué)加深了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程中要注重設(shè)疑、激疑、解疑、存疑

在教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望喚起，引導(dǎo)學(xué)生生疑。在學(xué)生已經(jīng)生疑的情況下，教師還要繼續(xù)激疑，為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探疑和質(zhì)疑的思維與心理過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以通過(guò)補(bǔ)充與糾正的方式來(lái)解疑，將教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，切實(shí)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，對(duì)需要掌握的新知識(shí)與新方法進(jìn)行消化，提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

比如，在浮力教學(xué)中，初中生通常會(huì)認(rèn)為浸沒(méi)在水中的物體不受浮力作用，在教學(xué)中我即利用學(xué)生的這一錯(cuò)誤心理，來(lái)使學(xué)生對(duì)浮力有真正的認(rèn)識(shí)。首先我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己講述生活中各種漂浮在水中的物體、浸沒(méi)在水中的物理以及下沉、上浮的物體，然后對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，即漂浮的物體受浮力嗎？浸沒(méi)在水中的物體受浮力嗎？上浮中物體又是否受浮力呢？在連續(xù)的設(shè)疑中激發(fā)學(xué)生對(duì)浮力更深的疑問(wèn)和思考，這一過(guò)程很好地將學(xué)生參與教學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的質(zhì)疑中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解疑，讓學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)中對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)加以糾正。在課堂的最后，我將下節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為問(wèn)題，讓學(xué)生在存疑中預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，為下節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

“五疑式”在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，教師在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在生發(fā)疑問(wèn)到解決疑問(wèn)的過(guò)程中獲得課堂成功喜悅，從而全面提升初中物理課堂的時(shí)效性。

編輯 魯翠紅