丁曉輝

摘 要：教學的根源就是生活，最終也應該回歸生活。美術老師在教學過程中應用生活化的教學方式來提高教學效率，增強學生對美術的興趣，優(yōu)化每堂課的質量。通過生活化的教學方式為學生營造積極的學習美術氛圍，并能在生活中理解美術，感悟其魅力。

關鍵詞：初中美術教學；生活；審美

在我國的教育規(guī)范中已經多次強調，美術教育重在培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術并不是生搬硬套強加在他們頭上，而是來源于具體的生活情境，學生可以從生活中感受美的存在，并把它付諸于筆端，通過學習到的繪畫技巧來形成一定的審美和價值觀。從已有的教學案例可以發(fā)現(xiàn)，生活化美術教學的方法可以培養(yǎng)學生對于美術捕捉的敏感度，激發(fā)學生對美術的興趣并提高他們的綜合運用能力。本文主要從以下幾個方面探析美術生活化教學。

一、引導學生欣賞生活中的藝術，增加其學習體會

在這方面，要求學生做好課前預習工作，查閱資料或者向家長咨詢，了解自己所處環(huán)境里的藝術。通過同學間的交流可以讓學生對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術有更加全面的了解。其中的關鍵是學生的自主學習過程，既可以激發(fā)其學習興趣，又能增加其學習體會，甚至可能在自主準備資料的過程感受到不同階層的生活體驗，最終達到藝術與生活的完美結合。

二、學會從學生的視角看美術，尊重學生的創(chuàng)造成果

初中生只有十四五歲，他們既有小學生的天真爛漫和豐富的想象力，又有青少年的懵懂和思考，所以，學生看待美術的視角必然會與老師有差別。老師在教學過程中要積極地鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象力，絕不能因現(xiàn)有的模式而受到局限。但是，美術創(chuàng)作也絕不是天馬行空的，老師需要發(fā)揮自己的職能，教導學生使用必要的美術技巧才能讓學生更好、更貼切地表達出自己的美術作品。

老師在課堂教學過程中，可根據(jù)學生的創(chuàng)作以及掌握情況，多為學生提供展示自己的機會，既激發(fā)了學生的積極性與創(chuàng)作性，又能做出更全面的引導。

三、利用相關的情境來激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力與來源，只有當學生對美術充滿了熱情與激情，才會愿意在生活中發(fā)現(xiàn)藝術以及在生活中創(chuàng)造美術。在美術教學中，老師應當積極創(chuàng)設出一定的生活情境，讓學生在更貼近生活的情況下學習美術。例如，在學習青銅器、石器的過程中，老師可以通過播放相應的幻燈片以及視頻，向學生展示遠古人類的生存環(huán)境，讓他們思考，遠古時代所創(chuàng)造出來的物品的實用性體現(xiàn)在哪些方面。學生在觀察了解生活用品的實用性的同時，也會了解到遠古人民的生存情況。創(chuàng)造出這樣生活化的情境既可以加深學生對教學的理解，也能激發(fā)他們的學習興趣。

如以上所述，老師在教學過程中融入生活化的教學模式，使自己的美術課堂變得豐富多彩，讓學生在接近真實的環(huán)境中更好地掌握知識。通過生活化的美術教學，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新一代青年。

參考文獻：

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[2]陳玲.初中美術課程生活化教學研究[J].美術教育研究，2013（04）：155.

編輯 魯翠紅