唐細蘭

初中思想品德教學(xué)內(nèi)容主要包括心理健康教育、法律常識、國情國策等，其中心理健康教育，是學(xué)校有目的、有組織、有計劃地對學(xué)生施以直接影響，促進學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展的一項重要內(nèi)容，是課程改革的重要組成部分。而初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，陌生的環(huán)境、功課的增加、面孔的變化，都將對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。此時，如果心理健康教育不得力，就有可能給他們在心理突變時期蒙上陰影。因此，上好心理健康教育課就成為初中思想品德課的重要任務(wù)。然而，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，如果一味地說理教育，學(xué)生往往不能快樂學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中必須把握教學(xué)策略，寓教學(xué)于活動中，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

一、了解學(xué)生，針對學(xué)生個性備課

一般來說，學(xué)生心理健康方面主要存在以下問題：一是學(xué)習(xí)壓力，來自家長、老師的高期待，同學(xué)、同伴的互相攀比等；二是人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴或同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系的緊張；三是“自我”缺陷，包括自我評價、自我體驗、自制力等方面出現(xiàn)的問題。但由于學(xué)生個性不同，在心理品質(zhì)方面所存在的強項與弱項也不同，這就要求我們因材施教，在備課中要有針對性，如：初中生的情緒起伏變化大，自控能力較弱，遇到不高興的事，容易沖動，尤其是碰到同學(xué)之間發(fā)生沖突，不能合理地調(diào)控不良情緒，動不動就拳打腳踢。因此，我在教學(xué)《豐富多樣的情緒》時，讓學(xué)生完成課后練習(xí)“記一次動怒的經(jīng)過，并說說是如何息怒的”時，一位男生對于如何息怒，他是這樣寫的：“……我一拳打過去，把他打得鼻血直流，哭起來，我這才息怒?！笨梢姡@位學(xué)生對于情緒的發(fā)泄，還不能很好地掌握適度原則，不能合理地發(fā)泄情緒。針對這一情況，在后面的備課中，我確定了以“主動控制情緒”為主要內(nèi)容的情緒調(diào)控教育活動，讓學(xué)生每天記錄一例自己在一天中如何控制了一種怎樣的不良情緒，每周上報老師檢查一次，經(jīng)過半年的訓(xùn)練，學(xué)生的情緒調(diào)控能力大大增強，同學(xué)打架斗毆的現(xiàn)象明顯減少了。

二、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與活動

對初中學(xué)生的心理健康教育，切忌單純地說理教育，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方式。對學(xué)生堅持正面說理，做到循循善誘，在教學(xué)中尊重學(xué)生年齡特征，開展豐富多樣的活動，把思想性、知識性、趣味性有機地結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到高效課堂的目的。

1.關(guān)注時事

在初中心理健康教育中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注時事，有利于豐富教育內(nèi)容，適應(yīng)中考改革要求，提高學(xué)生的政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，教師應(yīng)把教材內(nèi)容與時事熱點問題相結(jié)合，讓課堂向內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)生向個性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生把不同的生活體驗，看問題的不同角度帶進課堂，百家爭鳴，共享智慧。為此，一方面，教師在課前利用五分鐘，讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表近期時政要聞，教師適時點評。長期堅持，學(xué)生自然形成關(guān)注時事的習(xí)慣，自覺形成政治素養(yǎng)。另一方面，教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的時事熱點，反映課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。另外，在新課結(jié)束后，讓學(xué)生搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時事熱點，在課堂上進行熱點追蹤，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以組為單位進行比賽，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。如，在教學(xué)《做誠信的人》一課，學(xué)生在熱點追蹤時，能說出某些企業(yè)為一己私利，不惜犧牲環(huán)境、制假售假坑害他人等時事熱點，充分體現(xiàn)了不講誠信的危害，讓學(xué)生懂得了如何誠信做人，同時增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.小品、相聲表演

心理健康教育課中選擇適合課文內(nèi)容的小品、相聲讓學(xué)生表演，可幫助學(xué)生理解文中的概念、道理，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在教學(xué)八年級上冊第八課第一框《競爭？合作？》時，我讓學(xué)生表演小品《要強》，然后讓學(xué)生討論人物表現(xiàn)。通過討論，學(xué)生理解了“要強”并不等于“只能贏不能輸”，“要強”也不能只以勝過他人為滿足，更不應(yīng)該通過貶低他人來抬高自己，否則就可能產(chǎn)生忌妒心理，變成狹隘自私的人的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)中存在競爭，更存在合作的道理。

3.講述故事

初中生從小學(xué)升入中學(xué)，還帶有小學(xué)生味，喜歡講故事，聽故事。通過講述故事，容易讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。而這些故事都能體現(xiàn)一些道理，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)有關(guān)課文時，我會課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，準備相關(guān)的故事，讓他們在課堂上講述。如，在教學(xué)《人生難免有挫折》時，有一位學(xué)生講述游泳運動員孫楊的故事。孫楊的故事讓學(xué)生領(lǐng)會了其中所蘊含的深刻道理，即人生難免有挫折，一個人對待挫折應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地去面對，不達目的決不罷休，從而獲得成功，實現(xiàn)人生價值。

三、鼓勵學(xué)生，延伸課后，導(dǎo)之以行

心理健康教育課不是一般的知識、技能型傳授課，而是一種以體驗學(xué)習(xí)為主的教育，對學(xué)生心理來說，教師精彩、生動的講授也無法代替學(xué)生個體的親身感受和直接體驗。因此，心理健康教育課除了課內(nèi)“傳道”，還必須實行課外的“導(dǎo)行”，且持之以恒，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如：在培養(yǎng)學(xué)生堅強意志方面，我要求學(xué)生與家長簽約，請家長監(jiān)督孩子平時或周末的表現(xiàn)，只有在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上上網(wǎng)或游戲不超過1小時，每周向老師匯報一次；在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面，主要動員學(xué)生搞小發(fā)明、小制作，設(shè)計手抄報等活動，并以小組為單位進行評比。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生培養(yǎng)了許多良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣。

在長期的教學(xué)中，我堅持把握教學(xué)策略，寓教學(xué)于活動中，努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了優(yōu)異的成績。連續(xù)四屆所任班級的中考成績均居年段第一，學(xué)生多次獲得縣市級初中政治小論文評比一、二等獎……總之，初中心理健康教育是一個漸進的過程，需要教師把握策略，循循善誘、多方啟發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方式，打造高效課堂模式，提高心理健康教育質(zhì)量，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使之成為新世紀的合格人才。

編輯 張珍珍