林祥（福建商貿(mào)學(xué)?！「＝ǜＶ荨?350007）

中職?；@球選項課實踐教學(xué)研究①

林祥
（福建商貿(mào)學(xué)校福建福州 350007）

摘 要：文章以提升中職?；@球選項課實踐教學(xué)質(zhì)量為目的，通過文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗總結(jié)法和實證研究法等研究方法提出加強(qiáng)師資力量、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容形式豐富化以及成績考核方式創(chuàng)新化等相關(guān)結(jié)果，結(jié)論證明這些方法能顯著提高中職?；@球選項課實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職校籃球選項課教學(xué)質(zhì)量提升策略

1　中職?；@球課堂所存在的問題與不足

1.1相關(guān)籃球教學(xué)理念落后

目前，我國中職?；@球教學(xué)普遍存在的瓶頸在于其自身教育理念及模式的落后，使得教師在教學(xué)的過程中只看重實踐及相關(guān)技巧的掌握，而往往忽視籃球理論的學(xué)習(xí)。一般而言，中職?；@球教學(xué)的規(guī)格和模式大都統(tǒng)一化，內(nèi)容單一化、競技化，甚至大部分教師在教學(xué)的過程中往往采取“填鴨式”教學(xué)，只著手于學(xué)生實際技能的鍛煉，而不著手于學(xué)生的身心發(fā)展，這樣的成效普遍不高，容易適得其反。

1.2中職?；@球教育水平的整體提高

以往的中職?；@球教學(xué)往往偏重于學(xué)生基本技術(shù)的訓(xùn)練，這就忽視了學(xué)生占主導(dǎo)作用的地位。在籃球教學(xué)的過程中，教師主要注重教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)組織上的嚴(yán)格執(zhí)行及相關(guān)安排。這就使得在開展教學(xué)的過程中，教師不能及時開導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，更不用說培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)揮、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究方面的能力了。另一方面，體育教學(xué)課堂在其形式上過于單一和模式化，往往無法展現(xiàn)體育教學(xué)的變通性和靈活性，這就使得學(xué)生自身的特性發(fā)展受到了一定程度的限制。

1.3中職?；@球教育往往不重視學(xué)生自身體育精神的培養(yǎng)與發(fā)展

高效開展籃球體育運動從本質(zhì)上來講是宣傳體育的終身應(yīng)用。目前而言，各個中職校體育課堂普遍注重學(xué)生技能的鍛煉，反而忽視了體育自身精神及理念的訓(xùn)練，所謂的體育精神培養(yǎng)從本質(zhì)上來講主要是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、拼搏向上積極精神意識的培養(yǎng)，這就使得籃球愛好者不能得到很好地發(fā)揮。

1.4中職?；@球體育師資力量缺乏

自從我國各個中職校頒布新版教育大綱以來，各個中職校逐漸開始重視籃球體育教學(xué)方面的發(fā)展，隨著籃球運動的普及，越來越多的大學(xué)生在選秀體育課程學(xué)習(xí)中將籃球作為首要的選擇科目。然而，目前各個中職校的師資力量良莠不齊，甚至一些體育教師還存在素質(zhì)及水平上的缺陷。因此，限制了中職?；@球教育的發(fā)展。

1.5中職?；@球體育教學(xué)方式及評分標(biāo)準(zhǔn)存在一定的缺陷與不足

大部分中職校在進(jìn)行體育成績考評的過程中，往往還是按照“達(dá)標(biāo)及技術(shù)”的方式來開展測評，反而不在此基礎(chǔ)上以學(xué)生實際特長及技能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化地對比，僅僅是注重學(xué)生相關(guān)籃球技術(shù)動作是否到位、規(guī)范及時間或數(shù)量上是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生在進(jìn)行實際測評的過程中，不僅不注重學(xué)生能力的鍛煉，也不注重學(xué)生比賽能力、判斷能力、體育基礎(chǔ)三方面的綜合評價。這在一定程度上，籃球體育教學(xué)不僅起不到激發(fā)學(xué)生積極性及熱情的效果，也起不到學(xué)生意識及能力的鍛煉作用，進(jìn)而使得教師開展籃球教學(xué)的工作得不到進(jìn)展。

2　中職校開展及改進(jìn)相關(guān)籃球體育教學(xué)

2.1籃球師資力量的建設(shè)與加強(qiáng)

各個中職?；@球體育教學(xué)是否得到很好地發(fā)展，其主要決定于師資力量。然而，我國中職校普遍存在的問題也是對于體育方面的教師存在很大程度上的不足。因而，中職校首要的任務(wù)就是加強(qiáng)自身學(xué)?；@球教育工作者的綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)，落實于教師隊伍的構(gòu)建，將各個中職校的教育水平提升到一個更高的層次上。另外，各個中職校也要注重籃球教師的專業(yè)技能培訓(xùn)工作，不斷提升籃球教師自身的專業(yè)水平及素質(zhì)，從而符合各個中職校的籃球體育發(fā)展?fàn)顩r。然而，一名合格的籃球體育教育工作者不僅應(yīng)該具備自身相關(guān)的籃球?qū)I(yè)技能，也要注重于籃球技能及技術(shù)的基礎(chǔ)理念的學(xué)習(xí)。對于籃球體育教學(xué)過程中，籃球技能的學(xué)習(xí)在一定程度上是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的首要條件，這也是各個中職校推行選項教學(xué)目的所在。另一方面，籃球教師在具有一定教學(xué)理論及相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r開展不同方式的體育的教學(xué)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以空前高漲。與此同時，籃球教師在中職校師資隊伍方面具有一定的特性，它更注重于人文的培養(yǎng)及實踐能力的鍛煉，這就使得教師在進(jìn)行籃球方面的教學(xué)過程中更注重于“藝”與“文”之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而在一定程度上塑造一個良好的教師形象。其中主要包含：（1）籃球教育工作中，教師的語言舉止應(yīng)合理端正；（2）中職?；@球體育課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)科目的人文化、理性化，從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展；（3）籃球教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，樹立規(guī)范、溫和、良好的教師形象，保證教學(xué)的質(zhì)量與效果。同時，教師在進(jìn)行籃球體育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供相應(yīng)的新規(guī)律、新技術(shù)及新理論的學(xué)習(xí)機(jī)遇，從而使學(xué)生的思維得以擴(kuò)散性發(fā)展，起到學(xué)生自主解決能力及分析能力的培養(yǎng)及鍛煉。

2.2籃球教學(xué)方式的多樣化

（1）傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是建立在技能方面的訓(xùn)練之上，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)階段下新形勢的籃球教學(xué)需求。因而，教師通過教學(xué)模式上的多元化及創(chuàng)新化是很有必要的，進(jìn)而就引入了“快樂體育”教學(xué)理念的靈活運用。所謂的“快樂體育”主要是指學(xué)生在進(jìn)行籃球運動學(xué)習(xí)機(jī)鍛煉的過程中，不僅得到了相應(yīng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，也讓學(xué)生在運動的過程中享受籃球?qū)W習(xí)的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成了學(xué)生運動習(xí)慣及運動水平的體驗。與此同時，教師應(yīng)注重游戲方式的開展，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生不同的運動技能、體制及性別來采取一定的方案進(jìn)行解決，由淺到深，合理分配，進(jìn)而滿足學(xué)習(xí)與快樂并存的目的。

（2）教師采取“小群體”方式對學(xué)生開展興趣化及個體化的培養(yǎng)和鍛煉。同時，教師應(yīng)合理分配教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升為首要目標(biāo)，積極主動地激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)生體育社會屬性的進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉。然而，“小群體”方式的開展主要表現(xiàn)于學(xué)習(xí)效率的提高，這與學(xué)生的區(qū)別對待是具有很大差別的。另一方面，“小群體”教學(xué)主要體現(xiàn)于人際交流及集體形成的具體設(shè)計過程和模式，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成績及教學(xué)目標(biāo)得以全面提高的目的。

（3）中職校體育教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身選擇性及主動性的形成。學(xué)生選擇性的培養(yǎng)主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的加強(qiáng)，通過一定方式的選擇來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展、補(bǔ)差補(bǔ)缺作用；學(xué)生主動性的培養(yǎng)主要表現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會及空間上的顯示，這就要求教師在進(jìn)行合理時間上的安

排基礎(chǔ)上，通過組織比賽、自身練習(xí)及小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而使得師生互動，起到答疑解惑及提升素質(zhì)的作用。

2.3中職?；@球教學(xué)內(nèi)容形式上的豐富多彩化

籃球教學(xué)主要是面向廣大的全體在校學(xué)生，這就要求教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，以學(xué)生發(fā)展為主體的方式進(jìn)行相關(guān)課程的分析和考察。使得教師在全面了解學(xué)生實踐能力、心理特征、態(tài)度、愛好及興趣上的差異上，更加深入開展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生在自身條件具備的情況下形成良好的教學(xué)模式。另一方面，籃球教學(xué)偏向于理論知識的針對化及靈活化，確保各個學(xué)生得以有效、長遠(yuǎn)發(fā)展。

中職?；@球教學(xué)方式多元化及多樣化，特別是對于教學(xué)比賽、多媒體輔助教學(xué)及相關(guān)團(tuán)隊合作等等多種多樣的方式進(jìn)行籃球教學(xué)?；@球從本質(zhì)上來講具有集體競爭性，它要求學(xué)生在提升自身實際能力的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。一方面，通過籃球比賽的方式進(jìn)行教學(xué)一直都是恰當(dāng)且適用的教學(xué)手段。學(xué)生在比賽的過程中不僅能從自身問題或團(tuán)隊問題上尋找合適的解決突破口，也能在一定程度上讓學(xué)生深刻體會到籃球基礎(chǔ)理論及技術(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生在調(diào)控及應(yīng)用方面上的潛力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；另一方面，教師采用多媒體輔助教學(xué)手段讓籃球模擬戰(zhàn)術(shù)及片段得以重新展現(xiàn)，進(jìn)一步展示籃球運動的深刻魅力與最新動態(tài)信息，從而滿足學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的基本要求。

籃球成績評定與考核方式需要創(chuàng)新化，從而健全和創(chuàng)新測評體系。當(dāng)下的籃球制度在考核和測評上依舊存在一定的缺陷和不足，主要體現(xiàn)為輕過程、重結(jié)果，往往以競技的好壞來評價學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的優(yōu)劣程度。長此以往，這樣單調(diào)乏味的考核方式就會在一定程度上阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及學(xué)生個性的進(jìn)一步發(fā)展，從而逐漸被淘汰出局。因而，籃球教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)改變相關(guān)的教育理念，通過合適的教學(xué)方式，綜合學(xué)生的平時成績，進(jìn)而確保學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。一是教師應(yīng)制定標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)價制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性；二是教師應(yīng)提倡多次考評方式，將平時成績與期末成績聯(lián)系起來，綜合考評；三是注重師生之間的互動、發(fā)展及進(jìn)步。

3　結(jié)語

各個中職校在進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，應(yīng)注重教師對于籃球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及學(xué)生自身學(xué)校成績測定及考評方面的培養(yǎng)和鍛煉，從而加以改善與創(chuàng)新，將快樂體育、終身體育的教育理念融會貫通，進(jìn)而提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平及效率的全面提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]喬佳，李睿恒，陳斯.過程性評價在中職校籃球選項課中的實驗研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（18）：45-46.

[2]秦盤龍，尹光.中職校籃球選項課現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].商業(yè)文化（上半月），2012（5）：192.

[3]孫隆濤.體育鍛煉對人體骨骼疾病的預(yù)防和康復(fù)研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2011（4）：59-64.

[4]于向.普通中職?；@球體育課程建設(shè)研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）：94-96.

作者簡介：①林祥（1969，10，4—），男，福建福清人，本科，高講，主要從事中職體育教學(xué)。

中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）03（a）-0173-02