彭華升（浙江省蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中　浙江蘭溪　321115）

?

新課改下的體育高效課堂①

彭華升
（浙江省蘭溪市馬澗鎮(zhèn)石渠初中浙江蘭溪321115）

摘 要:近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，體育教學(xué)越來(lái)越受到人們的到重視，但在應(yīng)試教育思想的影響下，體育教學(xué)的發(fā)展還是非常緩慢的，與新課程改革的理念還存在一定的差距，需要體育教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，積極改革教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而打造體育教學(xué)的高效課堂，實(shí)現(xiàn)新課改下體育教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué)新課改理念高效課堂

1　當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1體育教學(xué)體系還不夠健全

當(dāng)前體育教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，也越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，但體育教學(xué)與我們的要求還存在一定的差距，尤其是在教學(xué)體系上還不夠完善，一些學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃中，體育課程并沒(méi)有得到充分的重視，體育學(xué)科主要還是作為學(xué)生放松心情的游戲課程。另外，體育實(shí)踐課程的內(nèi)容體系，相對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于健康教育的要求還有一定的距離。體育實(shí)踐課程教育還沒(méi)有與體育教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)真正的融來(lái)，體育教學(xué)中具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等仍然缺乏詳盡的教學(xué)規(guī)定，因此，建立健全完善的體育教學(xué)體系，以適應(yīng)新課改下的體育教學(xué)要求，是今后體育教學(xué)的所努力的方向。

1.2體育教學(xué)方式不夠合理

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，都是教師一人在講，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，在這種模式下教師先講解，然后示范，最后進(jìn)行模擬訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生只有在教師講解和動(dòng)作展示中去感受體育動(dòng)作的技巧，理解體育教學(xué)的內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果遇到一些復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)難以理解和領(lǐng)會(huì)。比方說(shuō)，在籃球教學(xué)中，對(duì)于三步上籃的教學(xué)，如果單憑老師的講解和動(dòng)作示范，學(xué)生是根本掌握不了的，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己參與才能使抽象的動(dòng)作要領(lǐng)形象化，有利于學(xué)生的理解和掌握。

1.3教學(xué)設(shè)施不夠健全

雖然體育教學(xué)在近年來(lái)取得了一定的發(fā)展，但是發(fā)展仍不平衡，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。特別是一些學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的資金投入少之又少，根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)場(chǎng)地或者體育教學(xué)設(shè)施。例如，一些學(xué)校最基本的籃球場(chǎng)都沒(méi)有，即使有也是破舊不堪，有的甚至存在嚴(yán)重的安全隱患，這樣的體育教學(xué)條件嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

2　新課改下體育教學(xué)改革的具體策略

2.1實(shí)施開(kāi)放性體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

主體性教學(xué)是新課程改革下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，它是將學(xué)生放到體育教學(xué)的主體地位，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)因材施教，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.1.1發(fā)揮學(xué)生作用，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值

在體育教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，必須要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中。當(dāng)前一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了良好的輔助作用，尤其是在一些體育技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑產(chǎn)生一些感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)體育老師的啟發(fā)進(jìn)行具體的實(shí)踐，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球技能時(shí)，教師可以首先進(jìn)行啟發(fā)式的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)墊球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自己去練習(xí)、去感悟，去總結(jié)，教師可以做好引導(dǎo)和輔助作用，糾正學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)，只有學(xué)生自己實(shí)踐、總結(jié)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可能在總結(jié)中會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)識(shí)上的偏差，但只要是學(xué)生自己真心感悟的都應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)。這時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)能夠得到進(jìn)一步的完善和提高。這樣，學(xué)生在自我實(shí)踐、自我反思中，真正發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，起到了良好的體育教學(xué)效果。

另外，在體育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要做到因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，體育教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣，每一個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在體育能力方面的差異，教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，可以結(jié)合不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到體育教學(xué)的價(jià)值魅力，成為體育課的真正主人。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的良好教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也要真正轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的觀念，將自己看作是體育課堂的主角，提高自己在體育課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性，只有學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變了，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性。

2.1.2轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

新課改對(duì)于體育教學(xué)的教師提出了新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)一切的教學(xué)思想，要成為體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，在課堂上要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥，起到點(diǎn)石成金的效果。當(dāng)然，體育課堂上教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行放羊式的教育，任由學(xué)生自由發(fā)揮，相反，這種教學(xué)模式對(duì)于體育教師提出了更高的要求，需要教師精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，在課堂講解中要做到語(yǔ)言生動(dòng)、條理清晰、風(fēng)趣幽默。示范動(dòng)作要做到準(zhǔn)確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在體育課中感受到體育教學(xué)的樂(lè)趣，感受到體育教學(xué)的美感。如果教師講解要領(lǐng)模糊不清，示范動(dòng)作不準(zhǔn)確，不協(xié)調(diào)，甚至不規(guī)范，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高體育教學(xué)的效果，教師必須要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，把握好體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使體育教學(xué)的方法靈活多樣，體育教學(xué)的手段豐富多彩。

2.2認(rèn)真研究新課標(biāo)，深入落實(shí)主體性教育

2.2.1備課時(shí)將學(xué)生放到主體地位來(lái)看待

體育教學(xué)要想真正落實(shí)新課標(biāo)，首先要在備課時(shí)關(guān)注學(xué)生，尤其在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)要注重三個(gè)方面:一是重視體育活動(dòng)。也就是要利用體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的愿望，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)。二是實(shí)施分層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生在體育教學(xué)中都能夠?qū)W到知識(shí)，

提高能力，得到應(yīng)有的鍛煉。三是進(jìn)行有效反饋。在體育備課中，教師要留給學(xué)生充分表達(dá)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)體育課堂是每一個(gè)學(xué)生都能夠滿足自我表現(xiàn)，獲得情感上的喜悅。因此，只有在體育備課中時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，將學(xué)生放到重要的位置來(lái)對(duì)待，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的思想，學(xué)生才能夠在課堂中放得開(kāi)，學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的新突破。

2.2.2讓學(xué)生成為體育課堂上的真正主角

新課改下當(dāng)教師將學(xué)生放到主體地位的時(shí)候，會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知上的不平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的能力。在此過(guò)程中，教師也可以參與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，提高教學(xué)的效果。比方說(shuō)，同樣內(nèi)容的體育課，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師都喜歡用自己的思想去約束學(xué)生，讓學(xué)生必須要嚴(yán)格按照教師的動(dòng)作規(guī)范來(lái)進(jìn)行，而沒(méi)有將學(xué)生看作是一個(gè)有思想、有意識(shí)、有看法的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在新的課程改革下，教師要把學(xué)生放到第一的位置來(lái)看待，可以讓學(xué)生按照老師的要求自己去創(chuàng)造動(dòng)作，從而有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師講的越多，做到越多，學(xué)生反而收獲的會(huì)越少，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有思考的時(shí)間，只能機(jī)械地模仿老師的動(dòng)作，這樣的體育課堂會(huì)充滿樂(lè)趣嗎？只有在新課改下讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，才能給體育教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的活力。

2.2.3注重師生之間的良好互動(dòng)

在體育教學(xué)活動(dòng)中，并不是教師一人的活動(dòng)，而是教材、教師、學(xué)生之間多向互動(dòng)的過(guò)程，教師不只是單純地傳授知識(shí)和技能，而是與學(xué)生之間進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高體育能力，這是新課改下體育教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)模仿跳的體育內(nèi)容時(shí)，教師的想法中僅有的就是蛙跳、兔跳等，但是如果讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，跳出自己的獨(dú)特風(fēng)格，有的學(xué)生不僅僅會(huì)模仿教材中的跳法，還能想象出袋鼠跳、魚(yú)跳，甚至有的學(xué)生會(huì)想到老虎跳等動(dòng)作，這樣，在互動(dòng)教學(xué)中，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，提高體育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)思想。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)既需要知識(shí)，更需要智慧。隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，體育教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，將學(xué)生真正放到體育教學(xué)活動(dòng)的主體地位來(lái)對(duì)待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的真正提高。當(dāng)然，體育不但可以健身，還能夠健心、健智。在體育教學(xué)中，教師必須要給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生能夠在體育課堂上盡情地發(fā)揮，只有這樣才能使新課改的精神落到實(shí)處，使體育教學(xué)的效果得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]謝良全.新課程背景下中小學(xué)體育課堂有效教學(xué)[J].中學(xué)理科園地，2011（6）:40-41.

[2]馬曉燕.關(guān)于新課程背景下高中體育有效教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（17）:83-84.

[3]張旭.新課改背景下提高體育課教學(xué)有效性策略研究[J].網(wǎng)友世界:云教育，2014（16）:248.

[4]楊素華.新課改背景下高中體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)電教:下，2011（6）:115.

[5]陳忠達(dá).新課改下體育教學(xué)中實(shí)施有效對(duì)話教學(xué)的策略探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（33）:96-97.

作者簡(jiǎn)介:①彭華升（1979，1—），男，漢，浙江蘭溪人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.059

中圖分類號(hào):G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）09（b）-0059-02