鄭長(zhǎng)龍

（浙江省寧波外事學(xué)校，浙江 寧波 315020）

微課在體育教學(xué)中的輔助作用

鄭長(zhǎng)龍

（浙江省寧波外事學(xué)校，浙江 寧波 315020）

微課作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，針對(duì)于某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，以短小的教學(xué)視頻為主要載體，借助于手機(jī)、電腦、IPAD等移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活方便，操作簡(jiǎn)單易行。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課正逐漸被教育工作者所青睞，微課不僅適合于文化課的課堂改革，也適合于我們的體育課堂教學(xué)改革，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，從而讓學(xué)生樹(shù)立自信、在快樂(lè)中接受體育教育。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用微課輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)體育課堂標(biāo)準(zhǔn)已成為大勢(shì)所趨。

1 微課的概念及特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n程”顧名思義體現(xiàn)在課程的“微”上，以短小精悍、重點(diǎn)突出為基本特色，5～10min為宜，最少的1～2min，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20min。微課是通過(guò)多種途徑和設(shè)備制作，以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以出鏡，可以話外音。微課以實(shí)用為宗旨，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。

在體育與健康課程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式制作的微課，可以形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作直觀化、分解化，更有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

2 微課在體育教學(xué)中的運(yùn)用

按微課運(yùn)用的時(shí)間來(lái)分類，可分為課前、課中、課后三種。課前學(xué)生們可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)下次課有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?？舍槍?duì)學(xué)生情況和預(yù)計(jì)會(huì)犯錯(cuò)誤進(jìn)行安排重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作反復(fù)觀看或進(jìn)行慢動(dòng)作演示。建立正確的動(dòng)作表象。但不是所有的課程都適合利用微課課前學(xué)習(xí)，如體操，游泳等需要保護(hù)措施的項(xiàng)目。筆者建議不要用微課，防止學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生受到傷害。然而，事情都是有兩面性的。在課上教師示范都以正確的教學(xué)動(dòng)作展示，而錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的后果不能讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。可通過(guò)微課在課前的展示，提示學(xué)生。

課中微課的學(xué)習(xí)室在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對(duì)安全而且容易被學(xué)生接受。經(jīng)過(guò)課前的學(xué)習(xí)后，大腦中的動(dòng)作基本形成，只要教師加以糾正，就能讓學(xué)生很好的消化和掌握。但體育課和其他文化課還是有很大差異的。文化課基本都是在教室中，基本都會(huì)有很好的硬件來(lái)播放微課。而體育課的實(shí)施是在體育場(chǎng)地，對(duì)于硬件的要求就更加高，很少有學(xué)校在體育館內(nèi)設(shè)有大屏幕。這也是體育微課實(shí)施中最難的地方。

課后微課的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能和體育基礎(chǔ)理論知識(shí)是多方面的、豐富的，同時(shí)由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)，閱歷等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)存在諸多疑難。微課程以它特有的直觀性和形象性，彌補(bǔ)了體育課堂教學(xué)的缺陷，拉近了學(xué)生與體育與健康課程的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

如教學(xué)羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球時(shí)，要讓學(xué)生的掌握羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)特點(diǎn)：讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)任何位置上，總是可以正確揮拍發(fā)力將球擊出一定弧度的高度和遠(yuǎn)度。但是大多學(xué)生都是剛接觸羽毛球不久，對(duì)于我們的技術(shù)特征無(wú)法加以分析體會(huì)，而且課本上沒(méi)有插圖，即使在觀看比賽中曾經(jīng)看到過(guò)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，也不曾有過(guò)意識(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)。為滿足我們的教學(xué)需求，那么巧妙借用羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的微課，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球操作技術(shù)要點(diǎn)、配圖片分解動(dòng)作、配視頻分解動(dòng)作與連貫動(dòng)作相結(jié)合，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，同步插入教師解說(shuō)詞。學(xué)生一邊聽(tīng)著解說(shuō)，一邊觀看視頻，研究每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，研究羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的揮拍角度、發(fā)力位置、擊球高度等等。由于強(qiáng)化了對(duì)技術(shù)動(dòng)作實(shí)體感受，又經(jīng)過(guò)分解、分析、解說(shuō)等過(guò)程，學(xué)生最終可以體會(huì)到羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球特點(diǎn)為掌握這個(gè)技術(shù)做足準(zhǔn)備。

利用微課，解決體育課中的理論疑難，及時(shí)挖掘體育理論課中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣之處。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的技能和有效解決問(wèn)題的能力。在微課中，我們可以巧提問(wèn)題，力求新穎，發(fā)人深思，利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“疑”“悱”之時(shí)加以啟發(fā)。

3 體育教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

3.1 運(yùn)用微課要有連續(xù)性

所有的課程都不是單一存在的，微課也一樣。如果運(yùn)用微課來(lái)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)持之以恒連續(xù)運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生接受新鮮事物。

3.2 危險(xiǎn)性大的科目慎用

像體操、游泳等危險(xiǎn)性比較大的項(xiàng)目，運(yùn)用時(shí)要慎重。特別是課前的自學(xué)中，沒(méi)有保護(hù)工作，如果出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的傷害是很大的。

3.3 在訓(xùn)練隊(duì)或單元教學(xué)中運(yùn)用效果明顯

微課在一個(gè)單元的使用中會(huì)有連續(xù)性，這樣學(xué)生能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)中，隊(duì)員基本具備了一定的練習(xí)能力，加之興趣濃厚，可大大提高學(xué)習(xí)的效果。

3.4 網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備問(wèn)題

對(duì)于體育微課，最重要的還是設(shè)備的完善。只有設(shè)備投入到位，才能使體育微課更好地運(yùn)用。如偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)、發(fā)達(dá)地區(qū)的媒體播放設(shè)備或移動(dòng)終端等。

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了體育課堂教學(xué)時(shí)間和空間限制，創(chuàng)設(shè)更為靈活有效的教學(xué)情境。通過(guò)微課的輔助教學(xué)，課前的預(yù)習(xí)觀看、課中的學(xué)習(xí)成果展示、課后學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的回顧回味、以及課后對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)等等，有利于突破體育課上的教學(xué)難點(diǎn)，突出體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀地觀看體育的動(dòng)作要領(lǐng)尤其是分解動(dòng)作要領(lǐng)、并且可以多次反復(fù)觀看，感受體育魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

G807.3

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1674-151X（2015）05-087-02

2015-03-15

鄭長(zhǎng)龍（1979 ～），中學(xué)一級(jí)，本科。 研究方向：學(xué)校體育教育。