李武

我是一名小學體育教師，從教體育以來，一直有這樣一種感觸，我的大部分學生給我的印象就是對體育課與健康課熱愛之極。只要是體育課，學生們從見到我開始，就表現(xiàn)出非常高漲的情緒，歡呼、尖叫等，用各種方式來表達他們對體育教師的喜愛，對體育課的喜愛，但是這樣的喜愛，卻與他們在體育課中的表現(xiàn)成反比，他們在體育課中表現(xiàn)出來的只是單純的玩，不用上語文數(shù)學課，不用受班主任老師的約束，在體育課中他們可以隨心所欲，想怎么玩就怎么玩。而作為一名體育教師，我一直在思考一個問題，學生上體育課為什么有如此高的積極性，如此強烈的興趣，我們應當如何正確地引導呢？如何讓學生真正意義的愛上我們的體育課與健康課呢，讓學生不再把體育課與健康課當成一節(jié)自我放松、無關(guān)緊要的課呢？

體育教師是體育課與健康課的引導者，針對學生上課所表現(xiàn)出的一些不正常的現(xiàn)象，體育教師應當重視，要想辦法解決。作為一名體育教師，我先從自身找原因。就目前而言，首先要解決的是教師應該從思想上、態(tài)度上重視每一節(jié)體育課，在理論水平、實踐能力方面進一步提高自己的業(yè)務水平，從備課、上課、課后小結(jié)中做好每一個細節(jié)，重視學生的主體地位，明確教師是為學生服務的。其次要解決的就是如何讓體育課對學生有吸引力，如何讓學生愛上我的課。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術(shù)。”體育課表現(xiàn)的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內(nèi)在的人格顯露。我認為學生有這種對體育課興趣高卻不認真學的現(xiàn)象，與其責怪學生，不如反問自己。為什么有些學生對學習體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。舉個例子，有一節(jié)體育健康課，內(nèi)容主要是隊列隊形教學，這位老師從上課開始到結(jié)束，都是一個人在前面講解、示范，然后學生在下面就進行簡單的模仿，重復的練習。 我想，要是每節(jié)體育課都是這樣的模式，學生如何會愛上體育課，就算學生對體育課與健康課有再濃厚的興趣，都會被我們的體育教師抹殺，最終導致我們的學生討厭體育課。有些教師干脆就讓學生自由活動，俗稱“放羊”，這樣的方式，學生確實非常喜歡，玩得不亦樂乎，但這并不是我們新課標要求達到的效果，也不是學生真正需要的方式，更不是我們體育課真正需要的。

想要把學生的這種態(tài)度改變回來，我覺得體育教師應該重視體育游戲在體育與健康課中的作用，小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能得到相應的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作，學生才會主動去學，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。目前，體育教學方法基本上是教師講解示范，學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果在課前安排一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，調(diào)動學生上課的興趣，針對低年級學生還可以穿插聽故事、猜謎語等方式，使學生的注意力集中起來，積極性調(diào)動起來，不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。比如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后拍了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘吁吁地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大提高，學生也會真正愛上我們的體育與健康課。

還有很重要的一點就是我們的體育教師要重視學生上課的習慣，在傳授體育技能的同時，讓學生養(yǎng)成良好的上體育課的習慣。這就要求體育教師要重視課堂常規(guī)，長期堅持下去，學生就會形成定勢。與此同時，還要讓學生掌握科學的鍛煉方法，把理論知識和技能培訓相結(jié)合，加強學生課余鍛煉身體的意識。

總而言之，只有學生真正愛上體育課與健康課，愛上我們的體育教師，愛上體育，才能夠讓我們的學生樹立終身體育的意識，使體育活動成為學生們生活中不可或缺的組成部分。?