劉曉

語(yǔ)文新課標(biāo)給教師的教學(xué)工作指出了明確的方向，同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。在實(shí)際的工作當(dāng)中，我深深地體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文教師的艱辛與不易，也感受到了我們這些群體對(duì)小學(xué)教育的重要性和影響力。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)生“全方位” 的航標(biāo)。

一、知識(shí)、理念的前衛(wèi)者

在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的社會(huì)生活變化和“早期成熟”“機(jī)靈智慧”的學(xué)生們，我們教師應(yīng)首先具備新時(shí)代的教育理念和終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是透明的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們教師的控制范圍。如果我們?nèi)蕴幱凇耙煌八焙汀耙煌胨钡母拍顣r(shí)代，那絕對(duì)不能滿足現(xiàn)在孩子的求知欲和好奇心。所以，我們只能不斷地用新的理念更新自己，完善、豐富、提高自己，才能不被學(xué)生們質(zhì)疑得啞口無(wú)言、不知所措。

所以說(shuō)，教師的自我成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。走進(jìn)學(xué)校的教師已經(jīng)沒(méi)有固定的時(shí)間和空間讓自己學(xué)習(xí)，只有通過(guò)自我的規(guī)劃——教師職業(yè)生涯規(guī)劃或者教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)、提高?，F(xiàn)在除了向書(shū)本汲取營(yíng)養(yǎng)，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)借助這個(gè)新生平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源，做最前衛(wèi)的知識(shí)和理念的引領(lǐng)者。只有不斷增強(qiáng)自我發(fā)展和自我更新的使命感，才能既不失本我，又能散發(fā)生命的活力。其次，教學(xué)反思也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我主體行為表現(xiàn)，通過(guò)觀察、回顧、診斷等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提升教學(xué)效能。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的教學(xué)才能上升到一定的高度，才能對(duì)后繼教學(xué)起到積累經(jīng)驗(yàn)的作用。

二、完美形象的依托者

教師是學(xué)生的鏡子，一言一行直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)花花綠綠的世界，作為凡人，我們經(jīng)不起太多的誘惑和刺激。教師收入的微薄、形象的寒酸，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的諸多抨擊，我們當(dāng)時(shí)走上三尺講臺(tái)的那種夢(mèng)想都被打擊得七零八落。于是，有人開(kāi)始搖擺、晃動(dòng)，無(wú)法堅(jiān)持自己的立場(chǎng)和信仰，開(kāi)始蹉跎歲月，蒙混過(guò)日子。把一萬(wàn)個(gè)一天復(fù)制粘貼著過(guò)著。這樣的情緒深深影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至他們對(duì)教師產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏誤和錯(cuò)覺(jué)，有些學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)、逃課，在自己的成長(zhǎng)記憶中，模糊或偏扭了學(xué)校和教師的形象。我想新時(shí)代的小學(xué)教師就應(yīng)該笑容可掬、活潑可愛(ài)、健康美麗，也應(yīng)重塑自己的形象。教師應(yīng)該從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子和孩子平等交流，不背起手在教室巡回，不聲嚴(yán)厲色說(shuō)教，不打起官腔講課，去切身感受孩子的喜怒哀樂(lè)，和他們交朋友，甚至交終身朋友。和學(xué)生交朋友不是低三下四的行為，而是教師的一種有修養(yǎng)、有胸懷、超境界的行為。把“孩子王”扔進(jìn)歷史的垃圾筒里，再幻化出一個(gè)陽(yáng)光可親的教師形象。

所以，我們教師，尤其是語(yǔ)文教師和班主任，更應(yīng)該樹(shù)立好自己優(yōu)雅的形象，為學(xué)生、為自己、為學(xué)校，打造風(fēng)格的品牌、完美的品質(zhì)。

三、課堂技能的掌控者

教師的陣地在課堂，在面前幾十個(gè)學(xué)生的世界里。掌握課堂、操控教學(xué)是教師必不可少的“看家本領(lǐng)”。過(guò)硬的教學(xué)技術(shù)能讓你的課堂耳目一新，能讓學(xué)生對(duì)你朝圣般的膜拜。標(biāo)準(zhǔn)的普通話、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)、聲情并茂的朗誦、與學(xué)生自如的交流、嫻熟的課堂操控等等這些都是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的“教育技術(shù)”。

做一個(gè)“悅讀”的教師。閱讀會(huì)滋養(yǎng)教師的底氣和靈氣，賦予教師教學(xué)的激情與活力，孕育教師開(kāi)拓與創(chuàng)新的魄力?？鞓?lè)的“悅讀”會(huì)讓教師的生命實(shí)現(xiàn)奇妙的成長(zhǎng)，更會(huì)讓我們的教學(xué)之路充滿盎然的春意。廣泛的閱讀有助于對(duì)文字的理解，更有助于把握和理解數(shù)、理、化的課題，讓我們運(yùn)用廣博的知識(shí)和深厚的文化使我們的課堂充滿智慧和靈氣。最重要的是語(yǔ)文教學(xué)還是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，閱讀更是為語(yǔ)文教學(xué)插上了飛躍的翅膀，讓學(xué)生從此在知識(shí)的海洋中遨游。

在課堂技能方面還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是掌控各個(gè)學(xué)科之間的整合。近期網(wǎng)絡(luò)流行一個(gè)名詞叫“全科教師”。我認(rèn)為結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境，我們可以嘗試做一個(gè)“全科教師”，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠 “愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“快學(xué)”。

總之，在教學(xué)工作中，每一位教師的位置都很重要，分量不相上下。但無(wú)論做什么，我們教師都應(yīng)該以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，這樣才能潛移默化地影響自己的學(xué)生。因?yàn)?，有一種教育叫作“不教而為教”。?