周明紅

近日，在一次聽評課活動，我聽了幾節(jié)語文課。這幾節(jié)課上得都很認真，新課改所提倡的幾種教法學(xué)法層出不窮。學(xué)生們也忙得不亦樂乎，他們或讀、或議、或?qū)憽⒒蛘b，好不熱鬧。就在大家紛紛贊不絕口時，我卻總覺得這幾節(jié)課缺少點什么?；氐郊曳_《聽王榮生教授評課》，其中的一句話一下子讓我豁然開朗：“教學(xué)內(nèi)容是第一位的。對教學(xué)方法的努力，是為了更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。”

一、自主學(xué)習(xí)不等于自由化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、社會經(jīng)驗、知識水平各不相同，對于課文內(nèi)容的理解也就存在著差異，所以課標要求我們要尊重學(xué)生的個體差異，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的語文素養(yǎng)和生活經(jīng)驗有待提高，學(xué)生，特別是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，他們在自主學(xué)習(xí)中如果缺少了教師的有效引導(dǎo)，就會讓自主學(xué)習(xí)變成了自由化學(xué)習(xí)，把語文課變成了光鮮亮麗的表演舞臺，這樣的“自主學(xué)習(xí)”方式就變成了取悅觀眾獲得好評的“砝碼”，而真正重要的教學(xué)內(nèi)容拋之九霄云外。

A老師是個素質(zhì)出色的年輕教師，他所執(zhí)教的是五年級課文《林沖棒打洪教頭》，根據(jù)評課老師的意見，這節(jié)課最突出的特點就是充分突出了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)。其實，他這節(jié)課最突出的問題就在這個自主學(xué)習(xí)上面。

師：同學(xué)們，你們打算如何學(xué)習(xí)這篇課文呢？

生1：我對武打場面比較感興趣，我想研究研究棒打的過程。

師：這很好，祝你有所收獲。

生2：老師，我想將學(xué)習(xí)的重點放在林沖的動作、語言上面。

師：可以呀，老師也祝你成功。

生3：我想研究一下洪教頭。（有生大笑）看看洪教頭為什么這么狂妄。

師：嗯，另辟蹊徑，很有想法。下面大家就按照自己的設(shè)想，開始學(xué)習(xí)吧。

這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)置看似熱鬧，可是真的可行嗎？絕不可行！這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么呢？是抓住人物動作、語言、神態(tài)等描寫分析人物性格?？蓪W(xué)生們都研究了什么呢？學(xué)生們的選擇是否合適呢？當學(xué)生們的選擇明顯偏頗時，老師是否介入了呢？老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中到底起到什么作用呢？著名語文教育專家周一貫說得好：“所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用自主探索研究的方式進行學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生的自主學(xué)習(xí)千萬不過自由化。

二、合作性學(xué)習(xí)不是優(yōu)秀學(xué)生的表演

合作學(xué)習(xí)作為一種流行的學(xué)習(xí)方式，由幾個能力不同的學(xué)生以團結(jié)互助的方式進行學(xué)習(xí)，以共同達成學(xué)習(xí)目標。隨著課改的深入人心，越來越多的教師開始注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)越來越多地應(yīng)用于語文課堂中。聽的這幾節(jié)課中，節(jié)節(jié)都有合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，其中B老師直接將合作學(xué)習(xí)作為了主要學(xué)習(xí)方式，這也同樣讓她獲得了諸多好評。

B老師執(zhí)教的是三年級的課文《三袋麥子》。引入課題之后，她便讓學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)，要求各個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，通過認真讀書，抓住課文中的關(guān)鍵詞句來體會三個小動物得到麥子之后的不同表現(xiàn)和他們不同的處理方式，得出每一種動物的特點。

教學(xué)過程接近尾聲時，她再次讓學(xué)生在小組中交流：你認為哪種動物處理麥子的方式較好？說明理由，由組長進行記錄。

作為一篇情節(jié)生動的童話故事，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該非常熱鬧。事實上的確也很熱鬧，但只要細心傾聽就會發(fā)現(xiàn)，真正有效的學(xué)習(xí)和結(jié)論僅僅表現(xiàn)在被老師“寄予厚望”的組長身上，其他學(xué)生真的只是“湊熱鬧”。果然，課堂反饋全都成為了組長的天下。

這樣的合作學(xué)習(xí)徹底變成了優(yōu)秀學(xué)生的表演，又或者是教師的表演。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我認為除了由于缺少合理的分工，教師在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)過程中沒有全程跟蹤以外，還有一個最重要的原因：教師沒有真正細致地研究本課的教學(xué)內(nèi)容，提出合理的、適合各個層次學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為缺少適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他同學(xué)就只好甘為聽眾，眼睜睜地“欣賞”組長們的精彩表演了。這樣的合作性學(xué)習(xí)過程，對于這些“聽眾”又有什么作用呢？

三、探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來把握探究的時機

新課標非常提倡探究性學(xué)習(xí)。那么什么是探究性學(xué)習(xí)呢？探究性學(xué)習(xí)來自科學(xué)研究，新課標所提倡的探究性學(xué)習(xí)又不同于科學(xué)研究，要相對簡單一些，但仍具有自主性、實踐性、過程性和開放性四個特點。由于探究性學(xué)習(xí)需要大量時間和精力作為保障，因此，不是所有的問題都需要進行探究性學(xué)習(xí)。

C老師在教學(xué)四年級上冊《開天辟地》一文時，讓學(xué)生對盤古開天辟地后人間發(fā)生的變化進行探究。結(jié)果，學(xué)生按照老師的要求開始了花費大量時間精力的探究過程。A老師教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，出現(xiàn)了同樣的一幕：教師讓學(xué)生對林沖三棒的描寫進行了長時間的探究性學(xué)習(xí)。

什么樣的內(nèi)容適合采取探究性學(xué)習(xí)呢？我認為這四種內(nèi)容可以考慮：重點、難點、實踐性的內(nèi)容和開放性的內(nèi)容。而前面兩位老師安排的探究內(nèi)容完全不適用這種學(xué)習(xí)方式，或者說不值得使用這種學(xué)習(xí)方式。然而，很多人卻沒有注意這一點，他們只想到了自己的課一定要體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，根本沒有考慮自己所交的內(nèi)容是否適合這種學(xué)習(xí)方式。這種探究除了占用本不充足的教學(xué)時間，還有什么作用？

王榮生教授所說：“一堂語文課，如果沒有合適的教學(xué)內(nèi)容，無論在教學(xué)方法上玩什么花招，樹什么大旗，都不可能是成功的語文課?！痹俸玫慕虒W(xué)方式，再妙的學(xué)習(xí)方法，如果不依靠合適的教學(xué)內(nèi)容，也是毫無用處的，只是成為取悅觀眾的表演的舞臺罷了。?