【摘要】本課題來源于李敖1963年28歲的演講。這篇文章體現(xiàn)了李敖對時代的思考和反叛，對于我們所有的人來說是很有啟發(fā)的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀課；李敖；《十三年與十三月》

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、案例背景

進入高中階段，語文教學(xué)的難度越來越大。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對比較純正的文學(xué)著作的閱讀興趣和教師想象的相差甚遠。早些年的高中生很喜歡進行文學(xué)討論，許多學(xué)生都比較喜歡閱讀一些較為純正的文學(xué)著作，但現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對文學(xué)探討提不起太大的興趣。有時，在課堂上提到一些文學(xué)著作，望著學(xué)生一臉的茫然和漠然，筆者心中充滿了無助與無奈。面對這種情況，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那在語文的閱讀課教學(xué)上能否重新激發(fā)學(xué)生的熱情，讓我們的語文課充滿濃濃的語文味？

二、案例原因探尋

經(jīng)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象并非筆者所教的學(xué)生如此，而是具有一定的普遍性。于是筆者想：現(xiàn)在小學(xué)甚至幼兒園就已興起了閱讀之風(fēng)，為何到了高中階段學(xué)生的文學(xué)底蘊反而變得如此貧乏？到底誰傷害了我們的學(xué)生？到底是什么導(dǎo)致了高中生對文學(xué)著作的閱讀興趣的減退？如何才能重新喚起學(xué)生對文學(xué)探討的興趣呢？由此，在教學(xué)實踐中筆者開始了深一層地思考。

三、造成現(xiàn)狀的原因

（一）課本中所選的某些文章確實與學(xué)生有一定的距離，不能吸引學(xué)生的興趣。

（二）呆板的教學(xué)方式與拙劣的教學(xué)水平在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不少老師在教學(xué)過程中，設(shè)置的問題簡單膚淺，沒有討論的空間；教授中所使用的語言陳舊老套，缺乏吸引力；老師講得多，學(xué)生自己體驗的時間少。一堂課下來，學(xué)生的收獲很少，無法引發(fā)他們對生活，對人生的深刻思考，這不能不說是一種失敗。

（三）與學(xué)生的功利心很強有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生很實際也很純粹，他們的學(xué)習(xí)就是為了考試時的得分。既然所閱讀的文章又不會考到，何苦要花力氣？于是變得功利、浮躁，不肯靜下心來閱讀一些文章，無法靜下心來思考問題。

四、案例描述

課題：李敖《十三年與十三月》 科目：語文

教學(xué)對象：高一 課時：1

提供者：陳嫦娥 單位： 石獅市石光中學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課題來源于李敖1963年28歲的演講，講述了他在十三年里，從童年變成少年，從少年變成青年所遇到的困擾與困難，在這過程他的沉思默察，也講述了他在十三月的文壇爭斗中所遇到的詆毀與反抗。這篇文章體現(xiàn)了李敖對時代的思考和反叛，對于我們所有的人來說是很有啟發(fā)的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）把握文章的思路，了解李敖的選擇與被選擇。

（2）李敖的人生經(jīng)歷帶給我們的感悟。

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

（1）對于李敖，學(xué)生有一定的了解，但不深入。

（2）這篇文章較長，對于文章的思路可能不是太清楚。

（3）它山之石可以攻玉，很多學(xué)生懂得這個道理，但在實際閱讀中卻不懂得遷移。

（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課擬采取提問法、點撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。提問法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要理解文章中所隱含的文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。

（五）教學(xué)重點及難點

本課教學(xué)重點和難點在于體會文章中所表現(xiàn)出的李敖的人生態(tài)度。

（1）教學(xué)重點：

1.李敖的選擇與被選擇。2.學(xué)會欣賞文段。

（2）教學(xué)難點：

通過文章的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對人生難題的精神。

（六）教學(xué)過程

（1）教師活動：

1.李敖在他28歲的人生經(jīng)歷中，講述了他的選擇與被選擇，請把這些選擇與被選擇的經(jīng)歷找出來。

2.在你的人生經(jīng)歷中，有哪些是可以自主選擇，哪些是不行的？你之所以成為你，主要的決定因素是什么？

3.最喜歡的文段是什么？為什么？

（2）學(xué)生活動：

1.找出李敖不能選擇的事，比如出生的時代、逃難、求 學(xué)……李敖可以選擇的事，比如生活的態(tài)度，想要成為什么樣的人。

2.學(xué)生聯(lián)系自己，說出了自己所不能選擇的事，比如出身、性別、國家、學(xué)校、同學(xué)、老師、制度……但可以選擇的事是成為怎樣的人。

3.學(xué)生紛紛暢所欲言，提出自己的感受。很多學(xué)生都提到了最后三段，認為這三段帶給他們很多的感動和力量。

（3）設(shè)計意圖：

1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成。培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，初步感知文本內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)生實際，走進學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的閱讀興趣，從而引發(fā)對自己，對社會的思考

（七）教學(xué)評價設(shè)計

1.學(xué)生能從文本出發(fā)，聯(lián)系自己，結(jié)合實際，引發(fā)對自己，對社會的思考。

2.學(xué)生深刻地明白了“你即你選擇”的道理。

（編輯：劉影）