李一

摘要：高校英語教育不僅需要提升學(xué)生的英語知識水平和英語應(yīng)用能力，英語教育更需要注重融入思想道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。本文從當(dāng)今我國高校英語教育中思想道德教育存在的問題入手，從而提出相應(yīng)對策建議。

關(guān)鍵詞：高校英語；英語教育；思想道德

一、我國高校英語教育中思想道德素質(zhì)教育存在的問題

（一） 思想道德素質(zhì)教育認(rèn)識不足

目前從我國高校英語教育實踐來看，我國高校英語教育更注重的是對英語知識的傳授，而忽略思想打的素質(zhì)教育。隨著我國高校規(guī)模以及質(zhì)量的不斷提升，高校正逐步走向開放化。如今我國高校每年派遣到國外學(xué)習(xí)英語以及進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的人員要高達(dá)幾萬人，留學(xué)生也呈現(xiàn)逐漸增加趨勢，而眾多高校也開始注重引進(jìn)國外書籍或教材來進(jìn)行英語教學(xué)，但是教材并沒有根據(jù)我國國情來進(jìn)行修改，而是以直接引用的方式用于教學(xué)，雖然從語言角度來說，語言是沒有階級性的，所以直接運用到教學(xué)之中來對外語進(jìn)行教學(xué)是無可非議的。但是從語言應(yīng)用以及語言服務(wù)角度來說，語言的服務(wù)對象卻受到政治以及經(jīng)濟(jì)因素所制約，而這些因素都具有一定的階級性。學(xué)習(xí)英語，并不可免的需要接觸語言所在國家的歷史以及人文等內(nèi)容。而大學(xué)階段的學(xué)生思想相對較為單一，比較容易接受新鮮事物，但是又缺少必要的鑒別能力，難免會受到資產(chǎn)階級的思想影響，而高校對這方面的認(rèn)識卻不足，忽略了直接飲用外國教材對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的沖擊。

（二）思想道德教育體制存在障礙

從目前我國教育系統(tǒng)以及我國高校教育角度分析。目前我國教育系統(tǒng)長期支配著高校教學(xué)。高校很難形成具有特色的教學(xué)。高校英語教學(xué)仍然主要集中一教學(xué)質(zhì)量和考試作為評價系統(tǒng)，這也就形成高校英語教學(xué)注重的是分?jǐn)?shù)，而忽略思想道德素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的功能，以“英語分?jǐn)?shù)和過級率論英雄”的教育方式無不阻礙著思想道德素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的進(jìn)行。

另外，從高校的角度來說，高校都有著在英語教學(xué)中融入思想道德素質(zhì)教育的希望，但是高校管理機(jī)制上還存在著很多限制條件。首先，高校英語教學(xué)的管理制度改革還無法滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。目前高校的行政權(quán)力往往占據(jù)著高校的主導(dǎo)地位，因此也形成了高校管理行政化的現(xiàn)象，而教師等人員只是被動的服從，者也就導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中無法進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，必然無法取得效果。其次，在高校對英語教育中開展思想道德素質(zhì)教育的機(jī)制還存在很多不足，并且對教育育人、管理育人等管理考核缺乏必要的考核指標(biāo)，缺少必要的獎勵與約束機(jī)制，這也就形成了英語教師進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的愿望過低，很多英語教師完全只是憑借職業(yè)道德來進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，教育達(dá)不到應(yīng)有效果。

二、高校英語教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育的實施方案

（一） 改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

應(yīng)試教育一直是我國教育的一大弊端，進(jìn)來我國對素質(zhì)教育非常重視。但是將應(yīng)試教育改成素質(zhì)教育并不是簡單的工程，其所涉及的的范圍非常廣，不但需要政府以及教育部門和高校的共同作用，更需要社會的支持。首先政府部門要出臺相應(yīng)的政策，改善社會對教育的認(rèn)識，為素質(zhì)教育提供環(huán)境。其次，要改變社會上之中的用人機(jī)制。培養(yǎng)人才終究是為了社會服務(wù)，因此社會對素質(zhì)教育的影響不言而喻，只有社會不但注重英語人才的知識水平，還要注重思想道德素質(zhì)，才能有效促進(jìn)高校進(jìn)行教育改革，從而促進(jìn)高校英語教育中進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。再次，教育部門要全力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時還應(yīng)當(dāng)有針對性的建設(shè)相應(yīng)的思想道德素質(zhì)評價方案。

將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，實施素質(zhì)教育是促進(jìn)高校在英語教學(xué)中進(jìn)行思想道德教育的前提，也是高校英語教學(xué)的一個方向。只有當(dāng)方向正確時，那么教育道路才是正確的。只有政府以及教育部門的大力知識，只有在正確的方向下，才能促進(jìn)高校將英語教學(xué)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育作為任務(wù)完成。

（二） 強(qiáng)化教師素質(zhì)

想要促進(jìn)高校英語教學(xué)中進(jìn)行思想道德素質(zhì)教學(xué)，那么就需要提升英語教師的素質(zhì)，否則一切教育都難以實現(xiàn)。鄧小平指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。英語教師的素質(zhì)包括個人的思想道德素質(zhì)、教學(xué)水平等能力。這些素質(zhì)并不是短期就可以培養(yǎng)而成的，是需要教師以及高校不斷努力的。在提升教師個人素質(zhì)之中要對教師提出相應(yīng)的要求。首先要求教師盡快適應(yīng)素質(zhì)教育，跟上素質(zhì)教育的要求，為英語教學(xué)中的思想道德素質(zhì)教育提供充足認(rèn)識。其次要培養(yǎng)英語思想道德教育骨干教師，通過骨干教師的示范以及促進(jìn)作用，提高其他英語教師的教學(xué)素質(zhì)。再次要對教師提出教學(xué)計劃要求，教學(xué)計劃分為短期計劃與長期計劃，包括英語教學(xué)中思想道德素質(zhì)教學(xué)的業(yè)務(wù)計劃以及進(jìn)修計劃，從而促使教師滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。

另外在強(qiáng)化教師素質(zhì)建設(shè)過程中還應(yīng)當(dāng)注重兩方面內(nèi)容，一方面要注重培養(yǎng)教師樹立正確的教育觀、人才觀以及價值觀，促使教師做到為人師表、教書育人。另一方面也要強(qiáng)化教師的自覺性培養(yǎng)，提升教師對自主學(xué)習(xí)以及自我提升的認(rèn)識。

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