【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)是藝術(shù)中的藝術(shù)。如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂，就是奮戰(zhàn)在一線的語文教師應(yīng)該著力解決的問題。學(xué)生的發(fā)展不僅僅只是為了高考，不僅僅只是為了拿高分，學(xué)校的教學(xué)是要促進學(xué)生的發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，針對自己學(xué)生的特點，我在教學(xué)中對如何做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)高中語文進行了探究和嘗試。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；快樂學(xué)習(xí)；高中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高爾基曾說：“快樂，是人生中最偉大的事！”而學(xué)生的大部分時間，尤其是高中學(xué)生，都花在學(xué)習(xí)上，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，尤其是在失掉了對語文的學(xué)習(xí)熱情以后，找回學(xué)習(xí)語文的信心，探尋和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂之所在，就是我一直所在追尋的。那么，如何才能做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)高中語文呢？我在教學(xué)實踐中，從以下幾個方面進行了實驗和嘗試。

一、要學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，首先就要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，這就要求語文必須回到語文本身，尤其是在高一、高二階段

語文里面有語言文字、有文學(xué)、有文化，而語文課正是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合實踐課，是培養(yǎng)學(xué)生的“積累與整合”“感受與鑒賞”“思考與領(lǐng)悟”“應(yīng)用與拓展”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”的語文綜合素養(yǎng)的課。歸根結(jié)底，語文就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。因此，語文教師應(yīng)該在語文課堂上讓學(xué)生充分感受到語文當(dāng)中的語言、文字、文學(xué)、文化的魅力，讓學(xué)生把語文與生活緊密相連，更好地學(xué)習(xí)語文，更好地?zé)釔凵睢?/p>

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的精神生活范圍，就是在積極的活動中形成、發(fā)展和滿足他的道德、智力、審美需要和興趣?！睂W(xué)生的智力、心態(tài)等都在活動中逐步形成的，積極地舉辦活動，將經(jīng)典中的精髓融進活動中，如演講比賽、體育文化節(jié)、朗誦會等，既可以讓學(xué)生在活動中直觀、形象地感悟經(jīng)典，也可以讓學(xué)生直接參加活動，對經(jīng)典的感悟和體驗實踐出來。我在上選修教材《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》時，給我所授課的兩個班級舉辦的“冬日之歌”詩歌朗誦比賽取得了出乎意料的收獲。這樣的活動，折射了他們心靈的陽光和智慧，每一縷都是他們生命的體現(xiàn)。同時，在這樣的語文課堂中找到了學(xué)習(xí)語文的快樂所在。

二、要學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，其次要讓學(xué)生快樂地閱讀，在閱讀中真正體會學(xué)習(xí)語文的樂趣

英國文學(xué)家毛姆說：“為樂趣而讀書。”要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，在閱讀中獲取超出他們想象的樂趣。因此，學(xué)習(xí)語文，僅僅靠課本的幾篇文章是絕對不夠的，教材所選的文章只是一個媒介，更多的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會如何閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使自己由內(nèi)而外地得到提升。我的語文課堂，我要求每一位同學(xué)帶一本課外書籍到班級，學(xué)生有時間的時候可以進行閱讀，自己閱讀完后，與班上的其他同學(xué)交換閱讀，既節(jié)約了資源，同時也豐富了學(xué)生的閱讀面。有效利用了學(xué)生的閱讀資料，提高了閱讀效率。

在高一、高二階段，每一周有安排語文的連堂課。我會安排學(xué)生去圖書館閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能提高學(xué)生的閱讀積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀以后，學(xué)生的閱讀自主性和興趣高漲。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，對于同一篇文章，不同的學(xué)生站在不同的角度，結(jié)合自身不同的經(jīng)歷來加以解讀，讓學(xué)生覺得自我價值在提升，思維在提升，成就感也在增強。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荊軻刺秦王》的過程當(dāng)中，學(xué)生在理解完文本以后，從“義利觀”“信念”等角度，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，聯(lián)系時代與發(fā)展，以前的革命黨人，現(xiàn)在的商家的做法等方面來思考，對荊軻其人、荊軻刺秦王其事加以鑒賞和品評，闡發(fā)自己的觀點，體現(xiàn)了學(xué)生的個性、積累，同時更讓學(xué)生在這個過程中體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、要學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，再次要讓學(xué)生將語文與生活緊密相連，讓學(xué)生真正深刻感受到語文即生活

德國劇作家布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣?！币虼耍趯W(xué)習(xí)語文的時候，充分地把新課標要求的“思考與領(lǐng)悟”滲入語文課堂，讓思考豐富語文課堂，用思考提升思維，把文本與生活聯(lián)系起來，將語文的美與生活的美結(jié)合起來，思考讓語文活了起來，思考讓生活豐富而多彩了起來。

《再別康橋》《荷塘月色》《故都的秋》是高中語文必修教材里面的代表，二者都是很美的文章，一首是現(xiàn)代詩歌，后兩篇是現(xiàn)代散文。學(xué)習(xí)賞析完文章后，學(xué)生沉浸下去，又從文本中跨出來，去感悟風(fēng)景與人的關(guān)系。我聯(lián)系自己在北京旅游，特意去感受了清華園的荷塘和月色的體會，以及無意之中在圓明園中的荷塘看到的無與倫比的美，來對學(xué)生加以引導(dǎo)。讓學(xué)生深刻體會到文學(xué)作品來源于生活又高于生活，自然風(fēng)景與人的心情、經(jīng)歷、時代、生活等的關(guān)系，學(xué)生學(xué)會了要在生活中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆對生活有著敏銳洞察力的心靈來學(xué)習(xí)和生活?？傊@樣的教學(xué)過程，這樣的課堂，讓我收到了意想不到的效果。永遠不要低估學(xué)生，任何時候?qū)W生都會超出你的想象，給你無窮無盡的驚喜。

因此，要讓學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，培養(yǎng)興趣，尤其是在語文學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)中找到快樂，必定會超出你預(yù)期的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在這樣的語文學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 彭小明.語文教學(xué)專題研究[M].北京：當(dāng)代中國出版社，2006.

作者簡介：李琴，女，1987年生，四川宜賓人，重慶市秀山高級中學(xué)，語文教學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)二級。

（編輯：劉影）