易莉

【摘 ?要】涼山州貧困地區(qū)教育發(fā)展落后，當(dāng)前主要存在的問(wèn)題有教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng);失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重;師資隊(duì)伍不穩(wěn)定及教育經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題。本文通過(guò)分析造成問(wèn)題的原因，提出了改變涼山貧困地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】涼山;貧困地區(qū);教育發(fā)展;問(wèn)題;原因;出路

一、涼山貧困地區(qū)教育發(fā)展的問(wèn)題

（一）教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不適應(yīng)

在涼山的貧困地區(qū)，它們又大多具有豐富的自然資源，而這些資源要轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，就需要教育為其提供實(shí)用型的人才。然而，涼山州貧困地區(qū)其與外界的溝通和交流相對(duì)困難，當(dāng)?shù)氐膽?yīng)試教育模式依舊，仍然片面地追求升學(xué)率，這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生往往不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在涼山的貧困地區(qū)，兒童輟學(xué)率較高。雖然我國(guó)實(shí)行了免費(fèi)義務(wù)教育，但是在涼山的貧困地區(qū)，很多家庭經(jīng)濟(jì)貧困，不能或不愿意承擔(dān)子女學(xué)習(xí)中的開(kāi)支。還有的家庭為了讓子女盡快參加勞動(dòng)而讓子女放棄求學(xué)的機(jī)會(huì)。在涼山的貧困地區(qū)，又基本上是彝族聚居的區(qū)域，這里重男輕女的觀念相當(dāng)嚴(yán)重，女童的失學(xué)現(xiàn)象更為明顯。

（三）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

涼山貧困地區(qū)的師資隊(duì)伍主要表現(xiàn)在師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定及結(jié)構(gòu)不合理等方面。在涼山的貧困地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多學(xué)校的教師人數(shù)相當(dāng)有限，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的生師比。另外，涼山的貧困地區(qū)教師學(xué)歷水平較低，由于這類地區(qū)條件艱苦，很多優(yōu)秀的教師不愿到該類地區(qū)任教，留不住優(yōu)秀的教師。因此，該類地區(qū)的很多教師根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷。再次，教師的年齡結(jié)構(gòu)或職稱結(jié)構(gòu)不合理。在該類貧困地區(qū)，由于條件艱苦，年輕教師都不愿在此任教，因此，學(xué)校的年輕教師偏少，出現(xiàn)明顯的年齡斷層現(xiàn)象。

二、涼山貧困地區(qū)教育發(fā)展落后的原因

（一）觀念存在偏差

在涼山的貧困地區(qū)，學(xué)校及家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的觀念存在一定偏差。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校仍然追求升學(xué)率，應(yīng)試教育的模式依舊，學(xué)校不能充分分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生及家長(zhǎng)在教育觀念上也存在一定的偏差，當(dāng)?shù)匾徊糠旨议L(zhǎng)不能認(rèn)識(shí)到教育的重要作用，在經(jīng)濟(jì)條件有限的情況下不愿意子女接受教育。還有一部分家長(zhǎng)雖然愿意讓子女接受教育，但他們也仍然是追求應(yīng)試教育，不愿意子女接受與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)技能方面的教育。在學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)的這些觀念的影響下，當(dāng)?shù)亟逃c經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極度不適應(yīng)。

（二）當(dāng)?shù)孛癖姴恢匾暯逃?/p>

在涼山的貧困地區(qū)，貧困與愚昧交織在一起。當(dāng)?shù)睾芏嗝癖娮陨硎芙逃潭群艿?，他們不能充分認(rèn)識(shí)教育的重要作用。在這些貧困地區(qū)，有的地區(qū)的民眾愿意花較多的錢在畢摩儀式上，也不愿意在教育上投入一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)資源。很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女從事畢摩活動(dòng)比接受基礎(chǔ)教育更有意義。例如，涼山的畢摩大縣，美姑縣，該縣每年花在畢摩活動(dòng)中的錢遠(yuǎn)高于其全縣的財(cái)政收入。因此，在這些地區(qū)，更多適齡兒童在家長(zhǎng)的這種思想的影響下，沒(méi)有接受基礎(chǔ)教育或是沒(méi)能修完基礎(chǔ)教育就成了畢摩學(xué)徒。這造成這些地區(qū)基礎(chǔ)教育的入學(xué)率偏低，輟學(xué)率也相當(dāng)高。

（三）條件艱苦

涼山的貧困地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。這些地區(qū)艱苦的工作條件造成很多教師對(duì)此望而卻步，不愿到這類地區(qū)工作。甚至一些本地工作的教師，也不愿留在此地工作。艱苦的工作條件既不能吸引人才也不能留住人才，人才的缺乏直接影響此類地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

三、涼山貧困地區(qū)教育發(fā)展的出路

（一）轉(zhuǎn)變觀念

涼山貧困地區(qū)教育要發(fā)展需要當(dāng)?shù)貙W(xué)校及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。首先，要讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到，教育的最終目的不是升學(xué)，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展，因此，學(xué)校不能片面追求升學(xué)率。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)應(yīng)開(kāi)辦各層次各類型的教育，要充分分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)政府及相關(guān)宣傳，讓家長(zhǎng)了解教育在個(gè)人及社會(huì)發(fā)展中的重要作用。讓家長(zhǎng)把子女接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行為。

（二）提高教師待遇

教師是開(kāi)展正常教學(xué)的保證，要保證涼山貧困地區(qū)的教師。一方面，國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀人才到貧困地區(qū)工作或交流，幫助民族地區(qū)教師專業(yè)水平的提高。另一面，國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)政策，保證民族貧困地區(qū)教師的待遇。再一方面，國(guó)家制定相應(yīng)政策，保證教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助民族貧困地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)是教育發(fā)展的物質(zhì)保證。一是，國(guó)家應(yīng)針對(duì)民族貧困地區(qū)的實(shí)際，制定經(jīng)費(fèi)傾斜的政策，加大對(duì)民族貧困地區(qū)教育發(fā)展的扶持力度。二是，進(jìn)一步完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。民族貧困地區(qū)政府要積極拓寬經(jīng)濟(jì)來(lái)源，確保教育經(jīng)費(fèi)投入渠道暢通及經(jīng)濟(jì)落實(shí)到位。三是，擴(kuò)大宣傳，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面對(duì)教育的投入，多渠道籌集資金，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人通過(guò)各種方式支持民族貧困地區(qū)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文.關(guān)于我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的思考[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2006（3）.

[2]陳立鵬.民族貧困地區(qū)教育發(fā)展面臨的突出問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)民族教育，2001（3）.