林 凌

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生辦公室，廣東　廣州　510310）

高校教工黨支部與學(xué)生黨支部開展結(jié)對(duì)共建的研究與實(shí)效性評(píng)價(jià)*

林 凌

（廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)生辦公室，廣東廣州510310）

黨支部；結(jié)對(duì)共建；研究與實(shí)踐

教工黨支部和學(xué)生黨支部是高校黨組織最重要的組成部分。教工黨員具有學(xué)識(shí)程度高、穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)，而學(xué)生黨員隊(duì)伍是黨的新生力量，是大學(xué)生中的骨干。將教工黨支部的穩(wěn)定性和學(xué)生黨支部的活躍性有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高高校基層黨組織的工作活力，增強(qiáng)黨基層組織的凝聚力和感召力，是開展高校黨建工作的一個(gè)重要課題。

本研究隨機(jī)抽取我院同一專業(yè)的學(xué)生黨支部、教工黨支部各一個(gè)組成共建團(tuán)隊(duì)。共建團(tuán)隊(duì)中以教工支部作為團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)，根據(jù)共建目標(biāo)制定具體的共建實(shí)施方案，以組織生活、課堂、專題輔導(dǎo)、導(dǎo)師制、實(shí)踐引導(dǎo)、科研指導(dǎo)等多種方式對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生支部通過定期匯報(bào)、邀請(qǐng)教工黨員參加活動(dòng)等形式使教工黨員融入學(xué)生支部的校園文化生活，了解學(xué)生黨員的思想、學(xué)習(xí)和生活上的需求，從而推動(dòng)自身教學(xué)、科研的發(fā)展。在共建過程中，項(xiàng)目組成員通過監(jiān)督督促團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，收集分析團(tuán)隊(duì)成員的體會(huì)評(píng)價(jià)，以及通過設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)表在互助成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后，以訪談法、調(diào)查問卷法測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)成員各測(cè)評(píng)指標(biāo)的變化，及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)共建方案實(shí)施的認(rèn)可度，從而檢驗(yàn)并改進(jìn)共建方案。

下面分別從組織領(lǐng)導(dǎo)、政治思想、組織生活、學(xué)習(xí)科研等方面對(duì)師生黨支部結(jié)對(duì)共建的總體效果進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。

1　教工黨支部組織領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

開展師生黨支部結(jié)對(duì)共建工作后教工黨組織的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到了明顯的提高，從建立結(jié)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組到召開結(jié)對(duì)共建會(huì)議、制定共建工作年度計(jì)劃，再到切實(shí)開展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)均較共建前有明顯提高。見表1：

表1　結(jié)對(duì)共建前后教工黨支部組織領(lǐng)導(dǎo)能力評(píng)價(jià)

表2　結(jié)對(duì)共建前后學(xué)生黨支部政治思想評(píng)價(jià)

2　學(xué)生黨支部政治思想評(píng)價(jià)

開展師生黨支部結(jié)對(duì)共建工作后，學(xué)生黨員對(duì)學(xué)院黨支部工作的總體評(píng)價(jià)為滿意或基本滿意的比例、對(duì)學(xué)生黨支部工作的總體滿意度均升高了；開展結(jié)對(duì)共建工作后，黨支部在推進(jìn)黨的教育工作時(shí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際效果，黨支部黨建工作的創(chuàng)新性力度更大、新內(nèi)容也更多；有95%的學(xué)生黨員認(rèn)為結(jié)對(duì)共建后教工黨組織很有或較有威信和凝聚力；每年開展黨支部結(jié)對(duì)理論學(xué)習(xí)的次數(shù)也由共建前的每年1次增加至共建后的每年4次；學(xué)生黨員認(rèn)為黨支部活動(dòng)對(duì)人生有決定性影響或重要影響的比例由共建前的66%上升至共建后的80%。見表2。

3　教工、學(xué)生黨支部組織生活評(píng)價(jià)

開展師生黨支部結(jié)對(duì)共建活動(dòng)前后學(xué)院均設(shè)立了組織聯(lián)誼活動(dòng)的場(chǎng)所，但共建前尚未開展過師生黨支部結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)，共建后每年開展4次結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)；教工黨支部的黨員、志愿者與學(xué)生黨支部的困難學(xué)生結(jié)成了幫扶對(duì)子，開展各種幫困助學(xué)活動(dòng)，共建后幫扶活動(dòng)次數(shù)由共建前的2次上升至6次；共建后學(xué)院教工黨支部積極幫扶學(xué)生黨支部創(chuàng)建優(yōu)秀黨支部，教工黨支部的領(lǐng)導(dǎo)班子成員與學(xué)生黨支部開展定期聯(lián)系訪談活動(dòng)，同時(shí)，教工黨支部積極組織學(xué)生黨支部開展民主評(píng)議活動(dòng)。見表3：

表3　結(jié)對(duì)共建前后師生黨支部組織活動(dòng)評(píng)價(jià)

4　教工、學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)科研評(píng)價(jià)

4.1教工黨支部開展師生黨支部結(jié)對(duì)共建活動(dòng)后，教工黨支部分別開展了以教工黨支部成員為主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)業(yè)專題輔導(dǎo)，政治思想及專業(yè)學(xué)習(xí)的雙導(dǎo)師制，創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，組織紀(jì)律和協(xié)作精神方面的鍛煉與培養(yǎng)，課題設(shè)計(jì)和實(shí)踐引導(dǎo)工作。見表4：

表4　結(jié)對(duì)共建前后教工黨支部學(xué)習(xí)科研評(píng)價(jià)

4.2學(xué)生黨支部開展師生黨支部結(jié)對(duì)共建活動(dòng)后，學(xué)生黨員能很好或較好掌握收集、處理各類信息能力，活動(dòng)心得與個(gè)人小結(jié)的綜合能力，外語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能應(yīng)用能力的掌握情況及科研報(bào)告、論文撰寫能力的掌握情況均好于共建前。見表5：

表5　結(jié)對(duì)共建前后學(xué)生黨支部學(xué)習(xí)科研評(píng)價(jià)

5　結(jié)語

作為新形勢(shì)下加強(qiáng)黨建工作的一種重要舉措，師生黨支部結(jié)對(duì)共建模式還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，同時(shí)，也需要一個(gè)不斷完善、不斷提高的過程。另一方面，在結(jié)對(duì)共建的實(shí)踐過程中需要進(jìn)一步拓寬共建的途徑和渠道，提高共建活動(dòng)的深度和廣度，更好地發(fā)揮基層黨組織在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)校園和諧、服務(wù)廣大師生中的戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

D26

C

1004-6879（2015）05-0456-02

2014-10-31）

* 廣東省高校黨建研究會(huì)黨建研究課題（2012BKZZB17）