童穎+陸夢娟

摘 要：經(jīng)濟學與會計學在學科淵源上有著最為密切的關系，無論是在專業(yè)特征還是就業(yè)方向上，都有很多相似之處，但同時也存在著根本性的差異。經(jīng)濟學關于學科的理論傾向，缺乏實際操作性；會計學科是同時注重理論基礎和實踐操作性，實用性和可操作性均比較強。以安徽財經(jīng)大學為例，分析經(jīng)濟學科與會計學科的專業(yè)設置，定位財經(jīng)類院校經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)模式和就業(yè)指導方向，比較研究經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)的人才需求與就業(yè)前景。

關鍵詞：經(jīng)濟學；會計學；人才培養(yǎng)；就業(yè)前景

一、經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的深入，以及我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對經(jīng)濟人才的需求越來越大。然而據(jù)調(diào)查顯示，每年的用人單位中需要經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生的很少，相對來說，會計學專業(yè)的招生量卻很多。從收集到的2014年的130家招聘經(jīng)濟管理類人才的用人單位的招聘信息來看，有58家用人單位招聘會計學專業(yè)的畢業(yè)生，只有32家單位招聘經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生，市場需要的大多是會計、保險、金融和市場營銷等專業(yè)的人才，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)的本科生相對需求量較低。

以安徽財經(jīng)大學為例，該校于1962年設立會計學專業(yè)，1985年成立會計學系，2005年更名為會計學院。自開辦會計學專業(yè)50多年以來，該校為安徽省培養(yǎng)了大批財務管理人才。20世紀90年代，經(jīng)濟全球化進程日益加快，我國經(jīng)濟發(fā)展也進入快速增長的階段，為適應市場對經(jīng)濟類人才的需求，該校于1994年成立了經(jīng)濟學系，2008年更名為經(jīng)濟學院。自1994年成立以來，經(jīng)濟學專業(yè)開始面向全體招生，為社會提供了大量的經(jīng)濟學專業(yè)人才。但根據(jù)近幾年數(shù)據(jù)來看，該校經(jīng)濟學專業(yè)的就業(yè)情況并不樂觀，就一次就業(yè)率而言，經(jīng)濟學專業(yè)的就業(yè)水平要遠遠低于會計學專業(yè)。而且很多畢業(yè)生在畢業(yè)后從事的工作并非專業(yè)對口，只有少部分人就業(yè)于專業(yè)對口的工作，大部分人都改行從事會計、金融證券、財政稅收、市場營銷以及保險等工作，另外還有15%的學生選擇考研深造、出國留學等。雖然近幾年，隨著高校教學的改革以及學校名聲的提高，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍有所提高，但相對于供不應求的會計學專業(yè)的就業(yè)狀況而言，經(jīng)濟學專業(yè)的就業(yè)形勢任然有待改善。

二、經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)的培養(yǎng)模式對比與差異性分析

在學科淵源上，會計學與經(jīng)濟學有著最緊密的關系，其培養(yǎng)的專業(yè)人才也大多數(shù)會進入相同的行業(yè)工作，而在專業(yè)課程設置及培養(yǎng)方案等方面更是存在許多相似的地方。筆者下面主要從兩專業(yè)的培養(yǎng)模式入手分析，詳細的比較兩專業(yè)在培養(yǎng)目標和課程設置等方面的特色及差異性。

1.培養(yǎng)目標比較

經(jīng)濟學培養(yǎng)的是復合型專業(yè)經(jīng)濟人才，要求學生能夠掌握經(jīng)濟學的基本專業(yè)知識和技能，具備深厚的理論基礎，熟悉國家法律法規(guī)以及相關的經(jīng)濟政策、指導方針，具有運用現(xiàn)代數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術手段進行社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟分析和實際操作的能力，并能夠熟練解決一些復雜的經(jīng)濟專業(yè)問題。如上表所示，該專業(yè)培養(yǎng)方向主要為能在經(jīng)濟管理部門、金融機構、各種政策研究部門和國內(nèi)外企業(yè)工作的復合型專業(yè)經(jīng)濟人才。

會計學培養(yǎng)的是應用型管理人才，要求學生具備會計、經(jīng)濟、管理、審計等方面的專業(yè)理論知識，同時還要掌握會計、管理、審計等方面的實務操作能力，了解國內(nèi)外會計法律法規(guī)，能夠運用會計學的定量和定性的會計分析方法進行會計核算，并解決一些復雜的會計專業(yè)問題。如上表所示，該專業(yè)的培養(yǎng)方向為稅務、財政、審計等政府部門和國內(nèi)為企事業(yè)單位，主要從事會計核算和財務管理等工作。

2.課程設置比較

作為培養(yǎng)專業(yè)人才和構建主體知識結(jié)構的教學模塊，課程設置在專業(yè)教學中一直牢牢占據(jù)核心地位，其差異性主要體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設的具體課程和課程課時等方面。同時，課程設置是體現(xiàn)各專業(yè)的教學特色的重要部分，也是將學生培養(yǎng)成具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的復合型專業(yè)人才的重要部分。

與培養(yǎng)目標相呼應，經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)的專業(yè)課程各有其特色。經(jīng)濟學專業(yè)開設的課程以經(jīng)濟學知識為主，例如經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學、經(jīng)濟法、公司理財?shù)?；會計學專業(yè)則以會計學、審計學知識為主，例如中高級會計學、財務管理、審計學、財務分析等。

就課程設置和培養(yǎng)方案而言，經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)有許多相似的地方。一般經(jīng)濟學開設的專業(yè)課程，會計學專業(yè)的學生也會修讀，或作為專業(yè)必修課修讀，或作為專業(yè)選修課修讀。兩專業(yè)的課程設置如此接近，筆者認為，主要是因為會計學的理論基礎在一定程度上來源于經(jīng)濟學，而經(jīng)濟學的部分方法論又和會計學的相輔相成。經(jīng)濟學研究的是如何進行資源的有效配置，屬于社會學科，在課程設置上要偏向理論性；會計學則是研究財務活動和成本的學科，屬于管理類學科，在學科設置上自然要偏向?qū)崉招裕瑑蓪I(yè)各有特色，又各有側(cè)重。

三、存在問題分析

從上述兩專業(yè)在專業(yè)設置上的對比分析來看，經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)并無太大差異。就培養(yǎng)目標和課程設置而言，雖有所區(qū)別，但相差并不大。這說明，經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)在學科淵源上又很緊密的聯(lián)系，使其在與會計學專業(yè)相比時，顯得專業(yè)課程設置沒有特色，缺乏相對優(yōu)勢，培養(yǎng)目標也不夠明確。

1.培養(yǎng)目標不夠明確

到目前為止，許多高校經(jīng)濟學專業(yè)在培養(yǎng)模式上依然采用傳統(tǒng)的方式，普遍注重培養(yǎng)學生的理論研究能力，培養(yǎng)的人才大多都是研究性人才，理論基礎深厚，但實務操作能力較低，這樣培養(yǎng)出的人才廣而不精，缺乏專業(yè)優(yōu)勢。在專業(yè)基本素養(yǎng)和基本技能要求上，經(jīng)濟學與會計學也是大同小異，缺乏經(jīng)濟學專業(yè)的特色，也因此造成經(jīng)濟學專業(yè)雖就業(yè)面廣泛但缺乏專業(yè)對口崗位的情況。

2.課程設置缺乏特色

在專業(yè)課程設置上，經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)的總體框架基本上是相似的，雖然具體開設的課程及課時存在差異，但總體框架上都包含專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等模塊，所設學科也有大部分相同的，如政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、財政學等學科，因此，經(jīng)濟學專業(yè)在課程設置上缺乏專業(yè)特色，且課程單一化，導致該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中缺乏優(yōu)勢。

四、對策與建議

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標

因經(jīng)濟學專業(yè)在學科設置上偏向于理論研究性，而相對于會計學專業(yè)來說就缺乏實務操作性，導致經(jīng)濟學專業(yè)在就業(yè)方向上目標不夠明確。作為一門學科的最基本要素，培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)起著導向性作用，在一定程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)方向與就業(yè)崗位，因此調(diào)整經(jīng)濟學培養(yǎng)方案、明確專業(yè)培養(yǎng)目標、精確專業(yè)定位，不僅能突出其專業(yè)特色，使得與會計學等專業(yè)區(qū)分開來，而且能提高該學科的專業(yè)性，加強經(jīng)濟學專業(yè)人才的優(yōu)勢，使得經(jīng)濟學專業(yè)的培養(yǎng)的畢業(yè)生能成為符合當前經(jīng)濟市場需求的復合型專業(yè)高級人才。

2.優(yōu)化專業(yè)課程設置

作為與會計學緊密聯(lián)系的學科，經(jīng)濟學專業(yè)在課程設置上與會計學專業(yè)有著較多的專業(yè)性交叉學科，如經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學等。要突出經(jīng)濟學專業(yè)的特色，可以從培養(yǎng)專業(yè)能力方面入手，所以其開設的學科除了要與會計學專業(yè)區(qū)別開來，還要突出其專業(yè)優(yōu)勢。因此在課程設置上，未涉及到的課程方面，要多多涉獵，拓寬學生的知識面，加強其基礎理論知識的培養(yǎng)；已開設的課程要更要精益求精，適當增加課時及特色案例分析模塊，增強學生的實際分析能力。另外，可以根據(jù)情況開設實踐教學模塊，加強學生的實務操作能力和實踐動手能力，培養(yǎng)應用型經(jīng)濟專業(yè)人才。作為一門學科的核心要素，專業(yè)課程設置在人才培養(yǎng)方面起著不可估量的作用，建立合理的知識框架、優(yōu)化課程設置尤其重要。除了建立合理的知識框架外，學校還應該適時開展技能技巧培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢政策等方面的教學活動，加強學生的綜合素質(zhì)建設，使人才培養(yǎng)能夠更加符合社會需求。

五、總結(jié)

經(jīng)濟學是一個理論性很強的學科，與會計學有著緊密的學科淵源關系與交叉區(qū)域。經(jīng)濟學專業(yè)在課程設置與培養(yǎng)目標上，存在部分重疊，這也使得經(jīng)濟學專業(yè)的學生在就業(yè)方面存在許多與會計學專業(yè)的矛盾與問題。只有正確處理經(jīng)濟學專業(yè)的發(fā)展定位，明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，才能改變經(jīng)濟學專業(yè)與會計學專業(yè)目前的就業(yè)問題，國內(nèi)高校才能培養(yǎng)出符合當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需求的具有專業(yè)核心能力的復合型高級經(jīng)濟人才。

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作者簡介：童穎（1994- ），女，漢族，安徽六安人，安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，2013級本科生，經(jīng)濟學專業(yè)