王琳

摘要：英語寫作不僅是高中英語學(xué)科知識的重要內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生應(yīng)用英語知識實踐能力的重要方式。本文以根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果對當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)存在問題的原因，最后提出解決對策。

關(guān)鍵詞：高中 英語寫作 教學(xué) 對策

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

為更加形象展現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，選擇本地區(qū)三所普高的高中英語教師和學(xué)生，并且隨機選擇450名學(xué)生和35名教師，對其進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生方面存在的問題

首先，學(xué)生對英語寫作思想重視，但是行為卻表現(xiàn)得比較消極。根據(jù)調(diào)查結(jié)果看，89%的學(xué)生比較重視英語的寫作，認(rèn)為高中英語寫作比較重要，認(rèn)為英語寫作能夠提高學(xué)生的英語英語能力，但是接近70%的學(xué)生卻不喜歡英語寫作，對英語寫作缺乏內(nèi)驅(qū)動力。他們對英語寫作的認(rèn)識僅僅是為了通過考試和完成教師所布置的任務(wù)。其次，學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實，語言的感知和運用能力偏弱。同時學(xué)生還存在寫作錯誤多、語言單調(diào)乏味的問題。最后，學(xué)生的寫作技巧欠缺，謀篇布局能力偏弱。88.62%的學(xué)生在寫作時存在技巧欠缺、篇章結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，而且在提高寫作水平時也缺乏主動性和實踐性。學(xué)生在完成英語寫作之后，很少能夠主動地進行找錯，存在過分依賴教師的現(xiàn)象。

（二）教師方面存在的問題

一是教師對英語寫作的重視程度不夠。雖說英語教師對英語寫作教學(xué)的工作比較重視，但是這種重視僅僅表現(xiàn)在意識層面，而沒有將其賦予行動，比如教師在教學(xué)中不愿意主動進行英語寫作教學(xué)，而且也沒有親身體驗寫作和嘗試新的寫作方法。對于英語寫作教學(xué)的計劃安排，很多教師認(rèn)為其存在很大的隨意性，即英語寫作課程安排主要源自于試卷和練習(xí)材料，而且教師也很少對寫作教學(xué)計劃進行規(guī)劃。

二是英語寫作教學(xué)模式比較落后。寫作是一項綜合性的知識體系，但是教師采取的教學(xué)模式比較單一，教師與學(xué)生之間缺乏互動性。

三是教師對學(xué)生寫作的評價缺失。由于高中階段的教師任務(wù)比較大，因此教師對學(xué)生寫作的評價主要是采取課外批改的方式，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能對自己的寫作問題進行深入了解，不利于對某些知識的正確認(rèn)知。

二、高中英語寫作教學(xué)問題的原因分析

導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)問題的原因是多方面的：首先，是教師對英語寫作教學(xué)的重視程度不夠，教師在布置寫作作業(yè)時，只是規(guī)定了寫作的時間、內(nèi)容以及字?jǐn)?shù)等硬性條件，但是卻沒有對提高學(xué)生自身寫作素質(zhì)等方面的內(nèi)容進行規(guī)定，同時教師對自己的定位進行準(zhǔn)確的判斷，使得教師在教學(xué)中不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行教學(xué)。其次，英語寫作教學(xué)課程設(shè)置存在很大的問題。英語寫作是融詞匯、語法等知識點為一體的，因此，寫作教學(xué)課程需要結(jié)合高中學(xué)生的實際情況，但是目前高中階段還沒有建立針對英語寫作的專門課程。最后，學(xué)生對英語寫作存在排斥情緒。學(xué)生在英語寫作時存在很大的排斥情緒，尤其是自己完成的寫作不能獲得教師的認(rèn)可之后，學(xué)生就會對寫作失去信心，進而在內(nèi)心深處產(chǎn)生抵觸情緒。

二、提高高中英語寫作教學(xué)的對策

（一）強化寫作意識、明確寫作任務(wù)

教師在進行英語寫作教學(xué)時，首先，要在思想層面上高度重視英語寫作，認(rèn)識到英語寫作的重要性，從而在意識層面、行動層面上重視與實施英語寫作，通過教師的表率作用感染學(xué)生。比如，教師在教學(xué)時要不斷地給學(xué)生灌輸英語寫作的重要性。其次，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的職責(zé)。當(dāng)然教師在布置任務(wù)時需要考慮到不同層面的學(xué)生，側(cè)重對學(xué)生寫作信心的培養(yǎng)。最后，教師要做加強對學(xué)生寫作效果的監(jiān)督。很多學(xué)生對教師的評價往往是以分?jǐn)?shù)為主，這樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是沒有任何效果的，因此教師要加強對學(xué)生的監(jiān)督，鼓勵學(xué)生對寫作中所存在的問題進行改正。

（二）優(yōu)化和改進英語寫作教學(xué)的方式方法

針對高中英語寫作教學(xué)中所存在的問題，教師要改進教學(xué)模式：首先要采取“以讀促寫”的教學(xué)方法。“以讀促寫”是高中英語寫作教學(xué)中比較常用的寫作方法，該方式既重視語言又重視寫作，是將閱讀與寫作融為一體的，因此教師在進行教學(xué)時要讓學(xué)生先進行短文閱讀，然后再進行寫作指導(dǎo)，采用有效的策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的教師，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生以主動的姿態(tài)進行英語寫作;最后優(yōu)化課堂內(nèi)容，教師要對教材中的內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化，提升學(xué)生閱讀知識的文章，并感受英語知識應(yīng)用的氛圍。

（三）教師要注重寫作評價的有效性，促進學(xué)生的自我發(fā)展

針對英語寫作中，英語寫作評價所存在的問題，教師要采取科學(xué)的評價體系：一是教師要改變單一的評改作業(yè)方式，教師要對學(xué)生的英語寫作進行一些建設(shè)性的評價，而且教師所批示的評語要簡單易懂，尤其是要多涉及能夠提升學(xué)生自身素質(zhì)的內(nèi)容;二是教師要提高作業(yè)評改的時間。學(xué)生在完成英語寫作之后要及時根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進行批示，并且批示的時間要縮短，這樣可以及時讓學(xué)生知道自己的缺點，進而提高他們對錯誤改正的積極性。

（四）提高高中英語教師的綜合素質(zhì)

教師是提高高中學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，因此高中教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)：首先，教師要時刻監(jiān)督自己，讓自己多讀書、多寫作，設(shè)身處地地體會寫作困境，有效清除寫作教學(xué)中的壁壘;其次，教師要不斷地對自己的教學(xué)進行總結(jié)與反思，不斷提高自己的綜合素質(zhì);最后，學(xué)校也要積極為高中英語教師創(chuàng)造各種教育培訓(xùn)的機會，鼓勵教師通過自學(xué)等途徑提升自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

英語寫作教學(xué)己成為高中英語教學(xué)的一個瓶頸問題，因此探索行之有效的方法和措施解決高中英語教學(xué)中存在的問題，對提高學(xué)生的語言運用能力，促進高中英語寫作教學(xué)的改革和推動其發(fā)展和完善具有重要的意義。

（責(zé)編 金 東）